创新作文教学提高写作能力
◎ 曹树红
作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是一个老大难问题，多年来形成的传统作文教学模式使学生变得非常被动，甚至有些学生“谈文色变”。为了使学生摆脱这种“山重水复疑无路”的写作困境，步入“柳暗花明又一村”的写作佳境，在作文教学中，我认真领会新课标精神，创造性地开展作文教学，以提高学生的写作能力 。
一、 认真领会“新课标”的精神，转变教学观念
当前，新课标要求：“应通过写作教学，培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。应重视发展学生的创造性思维，鼓励学生自由地，有个性地，有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”。在深刻领会精神的基础上，教师应转变观念，要改变过去的我怎么教，你怎么学，我怎么出题，你就怎么来写的单向传输的模式。这种教学模式的确制约了我们的教学，使学生的写作积极性激发不起来，因而想让学生写出好的文章来也确实太难。
二、改革课堂作文教学，把写作的自由还给学生
以往的教学中，老师很大程度上是在搞“模式作文”，讲规范、文体、结构、步骤，表达方式等，完全忽略学生的真情实感，学生本来具有的复杂丰富的思想感情也像一个螺丝钉被拧在教师所限定的机器上一样，导致我们的作文教学在自觉不自觉地训练学生写别人的话，所写文章生硬呆板，没有灵气，毫无新意，难于表达出自己的思想，从而远远地背离了写作教学的目的和意义。因此，我们要改革课堂作文教学，在平时的作文教学中应有意识地拓展学生的写作思路，教师要变作文教学的主宰者为学生情感的激发者，逐步构建开放的、活泼的、动态的，学生全程自主的作文教学体系。
我认为一堂好的作文课，应飞扬着激情，燃烧着思想，闪烁着青春；一堂好的作文课应该是一首诗，是一幅绚丽的画，是一曲歌。使学生在轻松的氛围中主动参与，积极思考，成为学习的主人。
1、创设佳境，激发学生的写作兴趣
上课时，我以轻松话题引入课题，让学生在不知不觉中进入情境，再用多媒体把视觉、听觉结合起来，使教学内容生动、形象、活泼。这样，学生在声情并茂的氛围中，灵气飞扬，才情焕发，产生“我要写”的欲望，激发出学生的写作热情。
2、先放后收，巧引妙点，激活学生的写作需求
在传统的课堂作文教学中，教师往往是先传授作文的“套路”，如记叙的自然过渡，话题作文的先主题后材料等。在众多的“规矩”之下，学生作文如同黛无进贾府，畏首畏尾，这样就给学生造成了很大的写作障碍，作为写作主体的个性心理始终处于抑郁状态之中，许多学生会形成不良的作文心理。在一个班级之中，部分学生的写作情绪会蔓延到整个集体，经过多次积累，这种后果是十分可怕的，不但学生被动，教师更被动。在新课标的指导下，我在教学中采取先放后收，激活学生写作需求的方法，尝试了以课外练笔为前锋，以课堂教学为中心，通过课外练笔让学生学会自由表达，激发写作兴趣。同时，我还注重对学生进行突破常规的写法指导，如“反弹琵琶”法，不少学生一写父母就写“雨中送伞”“病中护理”，以表现父爱母爱。学生写作时，我向学生问了三个问题：①你的父母狠狠地揍过你吗？②他们为什么揍你？③揍你有没有体现父爱母爱？这样就激发了学生的兴趣，并突破了老套子。
三、培养学生勤观察、勤阅读、勤积累材料的习惯
只有储备丰富的材料，写文章时才会挥洒自如，而观察是我们储备材料最直接有效的手段之一。我在教学中鼓励学生要深入生活，要善于观察生活，同时引导学生善于从生活、人生或社会角度去挖掘素材，在感受丰富的生活的同时不断地扩大写作领域，让五彩缤纷的生活成为每个学生的写作源头，使学生体会到走进大自然去体验观察的乐趣。在此基础上，我要求学生多写生活随笔，开展“生活随笔天天练，天天评”活动。另外，引导学生观察时要注意：①观察事物要善于捕捉事物的特征。②观察事物要有序。③观察事物要想象和联想，要透过现象看本质。如：面对“乞丐”时，有人感到脏臭，也有人感到可怜。但这是远远不够的，我在引导学生观察时，强调学生要从生活，人生乃至社会角度上思考，让学生想想乞丐的真假，看看乞丐周围的民众的举止等，于是有的学生看到了“人生与懒惰”有的人看到了“人生与冷漠”，还有的看到了“欺骗”等，于是，学生自然就激情飞扬。同时，在平时的作文教学中引导学生阅读名著，丰富文化底蕴，鼓励学生多摘抄、多做笔记、多写日记。
四、重视作文的互改和讲评
传统的作文批改方式，基本上是老师批改，学生对老师批改情况是一种被动的接受，学生的写作心理得不到应有的尊重，这样既费时费工，又收效甚微。作为中学生是可以直接从他人之作中读出自己的文章的长处和缺点的，因此学生互改作文也有利于他们改进。况且，新课标下的作文教学强调学生要有主动钻研精神。我在教学中先尝试了分组互改日记。待学生掌握了一定的方法后，再分组互改作文，当然在具体修改活动中，教师要有针对性地提出修改要求和修改方法，让学生有“法”可依。互改后，教师应及时批改学生互改的文章，以掌握教学动向，优化教学效果。作文讲评中也应以学生为主，师生共同参与。具体方法可多种多样，或对照比较，或归纳演绎，或赏析评改，不拘形式。这种讲评有利于学生形成健康的心理品质和写作潜能。
总之，教师如能创造性地开展作文教学，激发学生的写作热情和创新思维，学生就能写出富有创意的佳作。
（作者单位：陕西省汉中市城固县城关中学）
