如何在游戏活动中培养幼儿的快乐情绪
◎ 张 志
新纲要中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。在幼儿园我们给予幼儿的应该是更多的快乐，因为有了快乐幼儿才会拥有自信及学习的动力；有了快乐幼儿才会有创造的欲望。而游戏是幼儿的天性，幼儿在游戏中没有外在的限制，能够身心放松，积极活动，充分表现自己，实现个人愿望，他们通过操纵材料、物品，控制所处的环境，体会自己的力量和自信，从成功中获得愉快的体验。教育家陈鹤琴曾说：“孩子需要良好的伙伴来做他的伴侣，与他们交流相处获得友谊，消除孤独，活泼身心，这是成人所代替不了的。”现在绝大部分家庭只有一个孩子，而一些游戏一人是玩不起来的，必须与同伴合作配合，才能进行。幼儿园应充分保证幼儿游戏活动时间，让幼儿在与伙伴游戏中习得多种经验，真正成为游戏的主人，充分感受到游戏活动的快乐！
幼儿游戏的组织与实施不能盲目进行，我们要为幼儿游戏的开展创造良好的条件，了解幼儿游戏的特点，选择合适的游戏，科学地指导游戏，顺利地开展幼儿游戏，使游戏真正成为幼儿园的基本活动，促进幼儿身心健康发展。
1.为幼儿游戏的开展创造良好的条件
幼儿园应考虑幼儿对游戏的需要从实际情况出发，充分利用一切室内外可利用的环境，灵活安排幼儿的活动场地，努力为幼儿创造良好的游戏条件。游戏是幼儿生活的重要组成部分，是幼儿最喜爱的活动，所以在幼儿园一日活动中，教师应为幼儿安排一段相对集中和充裕的时间，来确保幼儿的游戏得以顺利开展，保证幼儿游戏的质量和水平，使幼儿在游戏中积累经验，体验游戏的快乐，使幼儿的想象力和社会性交往能力得到充分发展。
2.根据幼儿园的实际情况和幼儿身心发展的特点开展游戏
幼儿园游戏形式多样、种类丰富，如体育游戏、智力游戏、音乐游戏、手指游戏、表演游戏、角色游戏、结构游戏和区域游戏等。如体育游戏可以开展“一物多玩”系列游戏，这样既能充分挖掘各种器械的使用价值，还能发挥幼儿的想象力和创造力。再如大班的接龙游戏就是智力游戏的一种：游戏用一问一答的形式来丰富幼儿的词汇，教师与幼儿同做游戏，大家念：我家弟弟真淘气，今晚带你去看戏。教师：“什么戏”？幼儿：“游戏”，教师：“什么游”？幼儿：“菜油”，“什么菜”“花菜”“什么花”如此类推，一问一答，循循诱导……这个游戏非常适合在大班开展，它不仅要求幼儿要集中精力听清教师说的每一句话，而且锻炼了幼儿的思维能力和反应能力。
3.根据幼儿年龄特点科学指导游戏
幼儿园三个年龄班的游戏水平是不同的，幼儿的游戏随着幼儿的成长发生和发展，教师在指导幼儿游戏时也应该考虑这种发展。
小班幼儿在玩游戏的时候都是各玩各的，特别容易受到外界环境的影响，有意注意的时间短，喜欢模仿周围的人和事，因此，教师在对小班的幼儿进行指导时，要帮助幼儿进行交流和合作，使他们学会合作游戏；当他们对新出现的玩具不感兴趣、不会玩、不喜欢玩时，教师应在幼儿身边，用与幼儿相同或不同的材料玩游戏，这样就会引导幼儿模仿，对幼儿起了暗示性指导作用。
中班的幼儿在游戏中虽然有分工也有合作，但他们的计划性较差，教师应尽量多为幼儿提过多种条件，以便引导他们有组织、有计划地开展游戏；大班的游戏水平较高，可以给他们增加具有竞争性内容的游戏，以便将来更快地适应社会……。对中大班幼儿，教师则可以作为一个参加者、发问者、倾听者等去指导幼儿游戏。在教育教学中，教师要对游戏进行创意、发展，不断提高要求和难度。在指导幼儿游戏的过程中，我们应根据不同的游戏活动给予幼儿不同的指导，保证幼儿能够在愉快的氛围中获得游戏的快乐。
4.让幼儿成为游戏的真正主人
在幼儿园的游戏中，幼儿才是游戏的真正主人。幼儿游戏活动既是幼儿认知、个性、情感、社会交往能力发展的途径和手段，也是幼儿发展的真实写照。幼儿喜欢独自游戏、自由结伴游戏，他们常常不需要也不愿成人的过度干预，但这并不意味着幼儿不需要或不喜欢和教师共同游戏。教师作为游戏伙伴参与到幼儿的游戏活动中，往往更能够吸引幼儿，使幼儿玩得更有兴致。而且，幼儿年龄小、能力弱，技能相对缺乏，游戏的玩法比较简单，教师的参与往往使游戏的内容和情节更加丰富。在整个过程中，教师始终不能忘记自己的角色地位、参与游戏的目的，随机指导要把握好时机和分寸，不能过多地干扰幼儿游戏。
游戏伴随着幼儿的生活，游戏的过程就是孩子发展的过程。我们要让游戏真正成为幼儿一日生活中的主要活动，为幼儿创设自由宽松、安全愉快的游戏环境，对幼儿游戏活动给予科学组织和指导，使每个孩子有快乐游戏的机会，充分发挥孩子们的主动性和创造性，让幼儿在丰富多彩的快乐游戏中健康幸福地成长。
（作者单位：西藏昌都市第三幼儿园）
