多媒体助力农村小学科学教学的意义浅析
◎ 李玉明
摘要：多媒体在小学科学教学中的作用巨大，不仅能激发学生科学探究兴趣，还能强化学生科学能力培养，优化科学实验教学，使学生获得更好地科学启蒙教育，为以后学习和生活打好基础。
关键词：小学科学 多媒体 助力 意义
小学科学是一门重在培养学生探究兴趣，进行科学启蒙教育的自然学科，是培养学生科学的认知方式和科学的自然观的有效平台。当前，多媒体技术在农村教育中已广泛使用，在小学科学教学担当的作用更是举足轻重，它是实现城乡教育均衡的一条重要渠道，更是实现教育资源共享的有效方式。其与小学科学教学相整合，更能促进提高科学教学有效性，促进学生科学素养的形成。我在多年的农村教学中深深体会到, 在小学科学课堂教学中恰当运用多媒体技术，不仅能丰富课堂教学手段, 大大提高学生的学习兴趣，而且能优化课堂教学结构, 很大程度提高课堂教学效率。下面，我将结合教学实际，谈谈运用多媒体助力小学科学教学的实践意义。
一、运用多媒体激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生持续参与学习的动力支撑。爱因斯坦曾经说过：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”在运用多媒体助力科学教学时，我们仍然把激发学生兴趣作为了教学首始。作为学生科学启蒙奠基的平台---小学科学教学更应如此。新课标告诉我们：“在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。”因此，在实践中，我们要科学运用多媒体来辅助，化静为动，使静态的教学内容变得更为形象和直观，从而使枯燥而又抽象的科学知识变得生动又具体，使之具有很强的真实感和表现力，让学生在轻松愉悦的氛围下获取更多的知识，成为学习的主体。例如，在教学《探索宇宙》这课中，为了让学生了解形成直观的宇宙形象，在课伊始时，我们就可运用多媒体播放“宇宙”的视频，当学生看到宇宙中具体的河外星系、银河系、太阳系、地球时，他们就会被浩瀚、美丽而神秘的宇宙被吸引，进而产生兴趣，积极参与到学习中来，这样就会新课学习奠定了良好的兴趣基础，又如，在《火山与地震》教学中，我也运用多媒体为学生展示了现实生活中地震与火山发生时的真实视频场景，学生们被这些震撼人心的情景所吸引，看得专注而入迷，一下就进入到探究知识的环境中。
二、运用多媒体强化科学能力培养
培养学生学科素养是各个学科发挥自身优势的作用担当，小学科学自然也不例外，即其应担当培养的是科学能力。在小学阶段，我们应严格按照新课标要求“以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲。”这方面说，科学教学要培养的科学能力也就有了明确的作力点。落实到实践中，我们就可从宏观和微观两个角度进行，宏观上，应该增加学生的知识储备，结合实际生活让学生对西方社会有一定了解，同时在教学中让学生尽量感受生活、体验生活，即我们常说的“知识与技能”目标。从微观上说，应该让学生不断提高实践能力，对一些基础科学知识进行良好掌握和学习，实践活动中，不断提高学生科学素养，即“过程与方法”目标。科学老师要重视学生实践能力培养，并检测学生的熟练程度，促进师生情感交流。同时，教学过程中，我们可以运用多媒体辅助教学，开展多种形式实践活动激发学生兴趣，进而在互助学习中较好地完成教学任务。
三、运用多媒体优化科学实验教学
小学科学是一门以实验为基础的学科。从现行教材就可以看出，大多课文内容都是以探究性的方式出现的。因此，创新开展科学实验教学，就成为我们科学教学的重要追求。我们知道，实验是尊重客观事实、验证事实道理的有效方法，是培养学生动手探究的重要平台。通过实验，很容易让学生感知和接受，还能培养学生的动手操作能力。因此，科学课教学中，应重视和强化科学实验。如今，现代教育技术的深入，把科学课教学中的实验、操作，以直观、形象、生动的形式呈现在学生面前，不仅能克服实验条件的限制，还能提高实验的演示可见度，增强实验的有效性，丰富学生的实验知识等，最大限度地发挥实验的作用，从而达到优化实验的目的。如在教学《认识常见岩石》这课时，实验室标本种类不全，书中提供的图片较少，学生了解不太全面。为拓展学生视野，丰富见说，我们可在网络上下载石英、玄武岩、岩浆岩等多种岩石的图片给学生观看。各种种类、颜色、形状的岩石在多媒体的播放下，特征清晰、明显，学生分类也简单了许多。学生通过实验，不仅强化了所学知识，帮助学生形成深刻印象，还能促进学生对岩石的深层理解。在实验教学中运用多媒体，除了象上文所说丰富见识的作用外，我们还可运用多媒体进行模拟，把一些具有危险性的、缺乏实验器材药品的，学生又不得不知晓的实验进行模拟操作，这样就能更好地优化实验，提高实验教学效率。
当然，多媒体在助力科学教学中的作用还很多，意义还很大。它为教育教学带来了无限的生机和活力，将信息技术运用于科学教学中，不仅能拓展学生的知识视野，发挥学生主体作用，提高课堂教学的丰富性、趣味性和知识性。当然对教师也提出了更高的要求，需要我们强化个体素养提升，灵活运用多种教学手段，创造性地应用于我们的课堂教学，激发学生的无限潜能，使小学科学课堂教学的效益达到最优化。但同时，我们运用多媒体教学时也要注意，任何事物都具有两面性，多媒体也不例外，过渡的依赖会让课堂变为“机灌”模式，少了让课堂具有生机与活力的师生互动，得不偿失。
参考文献：
[1]方维芬，多媒体技术在农村小学科学实验教学中的运用[J].实验教学与仪器，2016年。
[2]王方珉，浅谈多媒体在小学科学教学中的有效运用[J].中小学实验与装备，2013年。
[3]骆成军，多媒体技术在小学科学教学中的运用[J].中外交流，2017年。
（作者单位：四川省武胜县乐善学校）
