新课标下小学数学“学困生”的发展措施
◎ 袁玉平
一、调查摸底，建立个人档案
由于学困生的形成原因是多种多样的，因此，我每次接手新班后都要及时调查摸底，建立个人档案，便于对症下药。
二、家校联系，形成教育合力
家长是学生的第一任老师，也是对孩子影响时间最长的老师。因此，孩子的学习态度养成、学习习惯培养等，都与家庭教育有着直接的联系。学困生的家长在对待学生的态度和教育方法上或多或少都有其不科学的地方。如果不改变，那么教师对学困生的转化效果就会大打折扣。所以，教师一定要取得家长的配合，家长、教师拧成一股绳，共同搞好学困生的转化工作。
三、培养注意力、提升记忆水平
由于学困生的注意和记忆品质很大程度上影响了学困生的学习效果，所以在辅导过程中，我将培养他的注意力、提高其记忆水平贯穿始终。在学习开始之前我就会提前提醒他在学习过程中一定要保持注意力的集中，否则就会导致落后，并在课程结束后及时把对其观察的表现结果反馈给他，让他明白自己的进步和不足之处。在平时课后辅导其作业时，我也会首先告诉他学习要求，并在过程中实施监控，这种提醒和监控也会逐渐内化成学困生自己的学习习惯，在最后的阶段，学困生的注意力集中、稳定水平有了明显的提高。在数学记忆能力方面，我帮助其经常组织对所学知识的复习，同时在其不理解的问题上反复讲解、强化，让他达到在理解的基础上进行记忆，能够把所学知识完整地纳入其认知结构。如对于米、分米、厘米、毫米等易混淆的关系换算，我不断用直观形象告诉他一米大概多长，一分米又大概多长，一厘米、一毫米分别大概是多少，在对这些单位长度有了充分直观了解后再去记忆其换算进率就比直接机械记忆清楚、方便多了，而且不容易出错。
四、建立学习小组，引入竞争机制
学困生都缺乏竞争意识，往往有自暴自弃的思想，不愿意去认真学习、认真完成作业。所以我就把班里学生按不同的层次分成几个小组，而且不同的小组完成作业的难度不同，让他们在自己的小组中比一比谁做得认真、做得好、进步快。这样虽然教师的工作量大了很多，但好、中、差的学生都能照顾到，能提高班级的整体水平。
五、激发学习兴趣、挖掘学生潜能
实施个性化作业是一个关键环节。如何应用更有效呢？在教学实践中我采用以下一些策略：①激发学生的学习兴趣。为了激发学生对作业的兴趣，我在“寓做于兴趣之中”上下功夫，在“趣”字上做文章。我尽量把作业中的数学知识编成故事、谜语、童话、游戏等形式，使学生一看到作业就跃跃欲试，这样，才能变“要我做”为“我要做”，更好地培养学生对学习的主动性。如：学生学习了“植树问题”后，教师可设计如下作业：唐僧一行四人来到一座寺院，寺院主持决定考考唐僧的三个徒弟。出了这样一个问题：“我的寺院从山门直至大殿大道两旁共植树316棵，每两棵都间隔10米，那么从山门到大殿的距离是多少米？”猪八戒的算式是：316÷2×10＝1580(米)；沙僧的算式是：(316÷2＋1)×10＝1590(米)；孙悟空的算式是：(316÷2－1)×10＝1570(米)。到底谁的算法对？为什么？这样，把知识寓于故事之中，有趣的故事情节吸引了学生，“吊”起了学生学习的胃口，让学生“吃”得有滋有味。②挖掘学生的内在潜能。教育实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的学习兴趣。因此，教师应有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣、爱好自主选择适合自己的作业。比如在作业布置时，利用“作业超市”的形式设置三类题目：A类1星题是基础题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的，浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；学困生类2星题为基本题，这是针对大部分学生布置的，紧扣当天所学的内容，有利于他们巩固新知，增长智慧；C类3星题及思考题是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。在“作业超市”里，学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。同时，学生还可根据自己的练习情况，自主申请增加或减少作业，以充分利用学生“争强好胜”的性格，不断挑战自己。另外，实施“个性化”作业，并不仅仅是完成作业而已，而是要让学生交流，在交流中获取更多的信息，使学生的表达能力、思维能力均得到大幅度的提高。新课程的生成性、建构性，也要求学生必须加强合作，学会合作。因此，“小组合作”和共同承担“责任”，既是一种策略，也是一种有效手段。例如：每组中只要有一位学生作业没完成或者做错了，那么这一组的同学就有责任帮助这位同学完成作业。这样，既充分发挥了学生的学习主动性，又开发了学生的内在潜能。
六、耐心引导，持之以恒
“学困生”不是一朝一夕形成的，因此转化工作也不可能一蹴而就。他们理解力差，对于新知学习往往不去理解而死记硬背，记得慢、忘得快。对此，教师要花时间辅导。怎样解决辅导的时间问题呢？一是让学优生自愿与他们结成“一帮一”对子，利用活动课或课余时间进行作业辅导。二是利用电话联系解决他们的问题，并规定不管什么时间每问一个问题能得一个五角星，久而久之他们自己也能主动请教，学习的积极性也提高了。但由于他们的基础弱、接受能力差，进步是缓慢的，因此教师必须有足够的耐心。
总之，学困生的转化工作是一项长期工程。只要我们教师能够付出足够的爱心和耐心，并辅以行之有效的方法，就一定会得到回报的。
（作者单位：四川省平昌县）
