小学语文教学中如何激化学生的学习兴趣
◎ 杨成喜
兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣, 学习就会积极主动, 学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的, 主要在于教师如何引导学生, 充分调动学生对学习的积极性和主动性, 进而能创造性地学, 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢? 下面就笔者在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践, 谈谈自己的一些做法和体会。
一、指导预习，诱发兴趣
预习是学生理解课文内容的前提，是课堂教学结构中必不可少的组成部分。教师在课前应诱发学生的学习兴趣，指导学生做好预习。如在指导预习《小蝌蚪找妈妈》一课时，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，养在玻璃缸内，然后进行了启发谈话：同学们，你们平时看见过青蛙吗？谁知道它小的时候是什么样子呢？（出示玻璃缸内的小蝌蚪）这是小蝌蚪，是青蛙小时候的样子。小蝌蚪不知道它们的妈妈是谁，它们要去找妈妈。小蝌蚪为什么要去找妈妈？它们是怎样找到妈妈的呢？回去后同学们认真地读一读，找一找问题的答案。这样学生就有了学习和求知的兴趣，并且在课堂上学得生动、活泼、理解透彻。
二、提高教师的教学技能，激发学生的学习兴趣
1、教师随时改变教学方式，优化新课导入情景的设置。语文课堂的教学无外乎解决课文生字新词，读通句子，读懂课文内容的深层含义以及这篇文章的写法亮点等。如果每天授课内容枯燥，教学方法单一，久而久之，学生一定会感到厌烦，从而厌学。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”由此，教师在教学之前，一定要深究教材，认真备课，多看一些网络资源和教学技能的书籍，进行对比，并根据自己学生的实际情况，因材施教，根据不同的内容思考怎样设计教学才能激发学生的学习欲望，尤其是每节课的导入，因为良好的开端是成功的一半，一节课的导入是否能激起学生有继续听下文的欲望也是非常重要的。巧妙的导入新课，不但能充分调动学生的积极性和创造力，还能激起学生的探索精神。在教学中，我常根据具体内容采取不同的导入方法：谜语导入、游戏导入、故事导入、创设情境导入等。使学生能很快的从课间的放松状态转变到课堂的注意力集中状态，从而激发学生的学习兴趣，积极地参与到课堂学习中去。
2、教师广泛阅读，丰富人生阅历，在授课语言方面多一些幽默，诙谐，生动，亲切，可增进师生之间的情感。随着网络时代的发展，老师和学生之间必定存在一些代沟，所以要成为一个受欢迎的老师，就得不断给自己充电，了解一些他们所关注的话题。深深的记得读大学时，当代文学老师常用普通话的语调说贵州方言，深受同学们的喜爱，我也尝试着偶尔来一点这样的语言，既能让学生从枯燥乏味的学习中轻松片刻，同时使所教内容更生动形象。比如说：在教学五年级下册课文《临死前的严监生》时，在分析严监生人物形象时，我说：“别看他已经‘廋壳郞精’的样子，在金钱面前依然是那么‘正一捉二’”。让学生更易于理解课文内容，激发学生学习的兴趣，做一个让学生喜欢的老师，学生只有喜欢这个老师，才会喜欢他所教的这门课程。让课堂少些理性，多些情趣；少些严肃，多些活泼；从而激发学生学习语文课的兴趣。
3、教师多用赞赏和鼓励性的语言，赞赏和激励是促使孩子进步的最有效的方法之一。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。师生之间的情感交流离不开教师的语言，教师鼓励性的语言更能调动学生学习的兴趣，激活学生的思维。孩子在受到赞赏鼓励之后会因此在学习上更加积极地去努力，会把事情做得更好。 特别是对班上的后进生，每当他们努力完成了当天的内容，对于成绩较差的学生，通过努力取得好成绩时，我会对他及时的鼓励“孩子，其实你一点也不笨”。我常常针对不同的学生不同的情况进行及时的思想疏导和积极鼓励，发现同学们学习越来越带劲，同时也能从日记中反应出他们是愿意把我当知心朋友的。
4、我认为教师不仅仅是是传授课本上的知识，更重要的是教会学生掌握学习知识的方法同时通过学习课文，让他们在潜移默化中懂得一些做人的道理。比如在教学人教版六年级语文下册《学弈》时，通过学习弈秋教两个孩子下棋，一人专心致志，学有所成；一人三心二意，心里想着有天鹅飞来，最终一事无成的故事，告诉同学们：在座的各位同学，我们坐在同一间教室，老师也是用同样的方法教同学们，为什么有的同学成绩好，有的同学成绩差，其根本原因在于什么呢？从而引导学生明白：不管做什么事都要专心致志，不可三心二意的道理，同时教育学生从小就要养成良好的学习习惯。让学生感觉到原来语文并不是简单的文字，其中蕴含着无穷的乐趣和道理，从而发自内心的爱上语文学科。
二、在享受成功的快乐中, 激发学生的学习兴趣
在一堂语文自习课上, 一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目, 只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边, 并抽走了她的练习册。霎时间, 她惶恐不安, 如临大敌。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆, 却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。 句子是这样的: “花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。 ” 教师看了以后, 轻柔的朝小女孩一笑, 夸赞道: “非常好, 很有想像力, 多有灵性啊!” 随后又问道: “为什么不说 ‘倾听春天的脚步’ 呢?” 小女孩第一次受到如此夸奖, 心头一暖, 胆大了起来, 反驳道:“有时候春天来时是没有脚步的, 是披着绿纱乘着风来的。” 教师没有说话, 只是轻轻地拍了拍她的头, 走上讲台, 她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力, 在以后的日子里, 她学习热情特别高涨, 特别用功, 成绩一跃成为班级第一名。由此说明: 十次说教不如给学生一次表扬, 十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。
总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，从而达到学好语文的目的。
（作者单位：湖北省恩施市施州民族小学）
