谈高中地理教学中学生非智力因素的培养
◎ 化 成 张励杰
目前,对重点高中来讲，学习困难的大多数学生不是智力因素低下，而是学习动机、兴趣、情感、意志等方面出现偏差而形成的。在教学实践中，我们从“育志、激情、导行”入手，结合学生实际情况，着重在情感、兴趣、动机、意志上下功夫，把这四方面贯穿于课前、课上、课后，进行充分调动，获得了良好的效果。
一、育志──培养学生纯正的学习动机
在教学中创设情境，激发兴趣，是培养学习动机的前提。教师通过巧设导言、知识的迁移、直观教具和现代化教学设备的使用，使教学更有趣味性、逻辑性、系统性，内容更生动，使学生产生浓厚的兴趣。例如：讲“洋流”一课时，用这样一个历史事件导课“二战期间，英国及其盟军严密封锁大西洋和地中海唯一通道──直布罗陀海峡，然而英军屡受德国潜艇的袭击，致使英军蒙受极大的损失，原因是德军借‘洋流’助战”。一下子激起了学生求知欲，会更进一步去探索“洋流”到底是怎么回事。
二、激情──培养学生丰富的情感
情感是激发学习动机的能源和力量。“热爱是最好的教师”。热情蕴藏着坚强的意志力，没有深厚的情感，要完成艰巨的学习和工作任务是不可能的。在教学过程中教师要针对“向师性”进行调控，增强向心力、凝聚力。所有的学生无一不渴望得到教师的信任和肯定。当教师把这些信息通过举止言谈微妙地传递给学生时，得到的是学生消除畏惧心理后的积极反映。课堂上当学生能正确回答问题时，我就给予及时肯定和表扬，当回答不完整时，我就给予反复启发和提示，鼓励他排除心理障碍，直到独立完成。
针对“求异好奇性”进行调控，激发学生探索精神。教学实践证明，有趣的使人兴奋的气氛会使人产生悬念、开动脑筋。因此，教师在教学中十分注重知识的趣味性，激发学生的探索精神。例如：讲“生态系统”时，可以让学生解释“蝗螂捕蝉，黄雀在后”的食物链，巧设疑点，激发情感。
一些热点问题当作新鲜血液注入课堂，也可激发学生情感。例如：讲“地震”时，教师可以将“90年代我国将进入地震第五个高潮”引入课堂。
三、导行──培养学生坚强的意志和良好的学习习惯
“终生努力便成才”。教师在传授知识、培养能力的同时，要启发诱导学生战胜困难的顽强意志，培养学生自制力，养成良好的学习习惯。因为学生学习有了良好的动机和丰富情感没有坚强的意志和良好的习惯做保证，也不能实现自己的理想。榜样的力量是无穷的，除利用古今名句激励学生、中外名人克服困难的实例教育学生外，还应在学生中间树立刻苦学习的样板，让他们有目标、有追求。指导学生口、手、脑并用，养成“不动笔墨不读书”、“不悱不问”、“不耻下问”，及善于利用工具书等习惯，提高自学和自制能力，为成为合格公民打下坚实基础。
四、对全体学生负责，大面积提高成才率
在教学实践过程中，教师应主要采取“抓两头带中间，分类推进”的方法提高成才率。首先，在新生入校后很短的时间内，通过课堂教学中的细致观察和课余时间同学生交谈等渠道，尽快了解学生，掌握第一手材料，把学生划分为不同类型。其次，在教学中对不同类型学生提出不同的地理素质提高的目标，使他们在原有的基础上能自然地接受，并有信心达到可及的目标要求。再次，在课堂教学中善于通过对每个学生的全面观察（包括听课时的面目表情、课堂回答问题的状态、练习的完成情况等）获得及时、准确的反馈信息，不断修正和调整目标，使其更准确、更有效。即从学生的实际出发，允许不同学生原有素质基础的差异、允许不同学生素质发展速度上的差异，只要每个学生在原有基础上得到相应的发展，就体现了素质教育的平等性。
“抓两头带中间”，要满足那些原有素质较好的学生的需要，使他们得到充分发展，更重要的是要关照那些基础较差，学习有困难的学生，提高他们的素质。实际工作中我除注重与他们在情感上沟通，努力发现他们的长处给予及时表扬外，主要采取降低起点的方法，使他们亲自感受到成功的愉悦，使每个学生都树立起自信心，激励竞争，不断进步。在我们学校中学习有困难的学生多数是自费生，会考成绩并不计在学校总成绩内，但他们终将成为国家建设者，我们决不放弃对他们地理素质的提高工作。他们大多数家庭条件好，从小养成贪图享受、不爱吃若的不良习惯，缺乏坚强的毅力，我们就在非智力因素上下功夫，结成“对子”，让他们在学习和生活中处处向榜样学习，逐渐养成良好习惯，形成坚强的意志品质。我们教师也经常利用业余时间给他们“吃小灶”，关心他们的学习和生活。抓住了“两头”，自然带动了“中间”，引进竞争意识，使全体学生自觉地提高地理素质。
五、课内外结合，使素质教育在开放的系统中进行
课内外结合，重视生活的教育和社会服务，引导学生接触和认识社会和环境，可减小学校同社会的差距，使学生面对环境问题日益突出地“本原”世界，培养沉重认识和解决实际问题的能力。素质教育只有在一个开放的系统中进行才能收到预期的效果。
认识世界，首先要从认识自身的生活和学习环境着手；保护环境，首先要保护好自己的学习和生活环境，学校本身就是进行素质教育的良好场所。通过参加校园美化、绿化和教室环境的建设；通过节约用水、珍惜粮食等活动，非常自然地提高了学生地理素质。还可以组织学生走出校园，走上社会。通过野外考察，使他们了解居住地的环境，如：交通线的布局，旅游风景区的建设等。
参考文献：
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（作者单位：山东省平邑实验中学）
