在初中生物教学中培养学生阅读能力的实践
◎ 刘继坤
摘 要：结合学科特点重视培养学生阅读能力，也应成为生物课程目标的一个重要目标，是生物教学中一项长期的工作，需要学科教师在教学过程中有意识地对学生进行训练和培养。在教学过程中根据学生知识能力特点，为学生制造阅读机会。引导学生进行比较阅读；带着问题阅读；图文对照阅读；教会学生阅读时作记号找核心字词，充分利用已有知识，学会句式转换，扣字眼等。
关键词：生物学教学 培养 阅读能力
在初中学习阶段物理、化学、生物都归属于自然科学的范畴。目前，我国国民素质中的一个薄弱环节是科学素质较差，其中无不与国民阅读科普文章的能力较差有关。新一轮课改又拉开帷幕，在《课程标准（2011年版）》中，能力目标仍然是课程目标的一个重要目标，“授之以渔”的教学观念已逐渐被教师们所接受，但是说到阅读能力的培养，就习惯性的想到这应该是语文教学的任务。然而，科学类文章的阅读理解有别于人文类文章的阅读理解，生物科学又有其自身的特点，因此，结合学科特点重视培养学生阅读能力，也应成为生物课程目标的一个重要目标，是生物教学中一项长期的工作，需要学科教师在教学过程中有意识地对学生进行训练和培养。
1.根据学生特点为学生提供阅读机会
苏霍姆林斯基：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。”独立性是新课程学习方式的核心特征，独立阅读能力在独立学习中具有重要位置。但，在基础教育阶段，对待学生的独立性和独立学习还要有一种动态发展的观点，从教与学的关系来说，整个教学过程是一个“从教到学”的过程，也即从依赖到独立的过程[1]。因此，要研究学生，根据学生的身心特点进行有目的有针对性的培养。
2.引导学生用对比的方法阅读
比较就是两种或两种以上的同类事物辨别异同。比较也是生物科学研究中常用的科学方法，通过对各个事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质，是熟悉事物、发现事物、认识事物的好方法，在阅读时用比较的方法区分易混淆的概念和基础知识，是一种科学有效的阅读方法。因此教师在教学过程中要有意识的引导学生对核心字词进行比较，这样既能使学生头脑中的概念更加清晰，知识更加牢固，还能使学生形成凡事多比较的好习惯。
3.引导学生阅读时学会利用已有知识
美国认知教育心理学家奥苏伯尔把有意义学习的实质概括为：“语言文字符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系”。有意义学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程，当学习材料本身具有逻辑意义，学生原有认知结构中又具备适当的观念时，学习材料对学生就构成了潜在的意义，接着学生积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与头脑中的适当观念发生非人为性和实质性的联系，这种联系是理解的本质。《课程标准（2011年版）》也更加强调教学要促使学生有意义的学习。因此，教师的教学过程中培养学生阅读能力的重要方法之一就是，引导学生学会将新旧知识进行相互联系、相互作用。
4.让学生带着问题阅读
苏霍姆林斯基：“消灭负担过中现象不能靠机械的缩减大纲规定的重视范围，而是靠学生智力生活的内容和性质，靠丰富那个衬托学习生活的智力背景。”教师随着教学的进程提出明确具体问题，让学生带着问题阅读指定的段落，要求他们从中寻找答案，使学生阅读时具有较强的指向性和针对性，对所阅读的段落能做到字斟句酌，从而改变七年级学生盲目、随意的阅读习惯，也即改变学生智力生活性质。
5.引导学生学会扣字眼
阅读不是一个简单的朗读或默读，而是一种复杂的心理活动，是读者将作者编码的语言文字进行解码分析，不断作出判断推理、不断地修正，从中获取信息的过程，在此过程中需要综合运用语言知识，需要分析、想象、判断和评价等积极的思维活动。科学文章有别于人文文章的最大特点在于它具有很强的科学性和严谨性。因此，教师应重视引导学生阅读时注意细节，对教材中的基本概念、基本规律、基础知识等的核心字、词进行精读、细读。
6.引导学生阅读时学会句式转换
在教学过程中教会学生把复杂的问题转化为简单问题来解决，不仅是教师教学能力的体现，也应是教师教学的最终目标。由于生物学科特性，教材对一些概念的文字叙述使用较长的句式来表述，学生阅读理解起来相对困难，这就需要教师引导学生学会改变句子形式，把原有文字叙述的长句变成直接明确的几个短句。
7.引导学生学会图文对照阅读
图形可以替代、补充文字叙述，将抽象的难以理解的文字加以形象化具体化，同时也是生物科学所特有的表述形式。人教版教材根据初中生的心理特点和认知特点，以各种形式的图文并茂和图文结合呈现给学生。但是，在教学过程中发现，学生在阅读教材中的图形时，往往只看热闹，眼光一扫而过，七年级上的多数学生对教材中以图代文的图更是读不懂。因此，教师应重视引导学生阅读教材中的各类图形，真正起到图形应起的作用，使图形的优势充分发挥，图形的价值得以体现。
培养学生阅读能力的方法还有许多，在此仅仅起一个抛砖引玉的作用。只要我们意识到培养学生阅读能力是各科教学的一个重要目标和长期目标时，那么，教育的智慧就会开启。
（作者单位：贵州省兴仁县屯脚镇屯脚中学）
