浅谈美术教育的启智作用
◎ 潘海平
摘要：
1、美术教育和智育的教育目标的实质是相近、相同的。
2、美术活动作为一种认知活动，本身就是智力行为。
3、美术教育对智育的促进作用还表现在它能够大大加速学生对科学知识的理解和掌握，促进学生智力发展。
素质教育从上世纪80年代中期提出，到进入21世纪十数年以来，已经成为我国教育改革与发展的主旋律，但真正实施情况却不尽如人意，学校教育中依然是素质为应试让道。以学生分数高低、升学率衡量学校教育效果的思想在人们的头脑中依然没有根本转变。这固然与我国目前还没有相应的素质教育评价机制有关，同时更是与大家对素质教育的认识不足有关系。人们依然根深蒂固的认为德智体美劳中智育最重要，其他教育可有可无，不但是家长有这种意识，部分教育工作者也亦然。所以在面临考试、升学时，一些学校毅然砍掉音、体、美、综合课，生怕影响考试学科的学习成绩。
究竟素质教育对人的发展多重要，我们不赘述，素质教育学科对考试学科的影响到底有多大，我们单从美术学科教育中撷取一二来谈一谈。
美术教育是全面发展教育即素质教育中不可缺少的一育，担负着重要的育人作用，如美术教育可以陶冶人的情操，培养人的志趣，提高人的审美素质，塑造人的高尚品格等。具有技能、认知、情感和创造四个领域的教学目标，是通过德育、智育、体育和美育这一相互联系、相互补充、相互促进、相辅相成的教育过程来培养完美人格的有机部分之一，这些我们不用赘述。然而美术教育的另一目的——启智，即启发、促进学生智力的发展，却鲜有人知，也被我们许多人，包括从事美术教育工作的人所忽视，我们有必要认识一下。
“美术教育能够促进学生的智力发展”，也许多数人对这一提法有疑惑：智育是发展人的智力，美术教育是发展人的审美能力，它们之间怎么会有关系？
一、美术教育和智育的教育目标的实质是相近、相同的。
1、智育的目标是发展人的智力。人的智力由哪些内容组成？智力是由观察力、逻辑思维能力、想象力、创造力、综合分析能力等多种能力组成，任何一个方面的欠缺都会影响到人的智力水平，影响人的整体发展。而这些能力的培养、提高，是依靠人们在逐渐成长、完善中，不断综合各种学习、实践经验而得来的。而这几种能力的获得，单凭智育这一种手段是很难实现的，或者说是不轻松的。
2、1981年，张文琪等人在《谈新编美术教材的指导思想和编写特点》一文中指出美术学科包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术四个方面，改变了过去美术等于图画的片面性倾向。美术教育的目标是培养人的技能、认知、情感和创造。通过如绘画艺术、雕塑艺术中的造型表现、细节刻画等技能训练来提高人的观察能力、分析能力，通过建筑艺术、工艺美术中的空间营造、材料选择加工等来提高人的思维能力和创造能力等。
二、美术活动作为一种认知活动，本身就是智力行为。
美术教育最基本的目标是通过形象思维达到对世界的认知。智育的目标则更侧重于通过抽象的思维方式来达到对世界的认知、理解。俄国教育家乌申斯基说：“孩子们是凭形状、色彩、声音和一般感觉而思考事物的，……假使有人强迫他们凭其它方法来思考事物，那么他便是无理地、有害地胁迫着孩子的天性。”也就是说孩子的学习状态是形象思维、直观经验为主体的。这是人类学习的规律，是不容违背的。
1、从人类认识发展史来考察，形象思维不仅早于抽象思维，而且是抽象思维产生的前提和基础，在人的个体成长的过程中，思维的发展也是先有形象思维，而后在形象思维的基础上产生抽象思维。由此看来，作为通过感性思维来认识世界的艺术创作与欣赏，其传承知识的功能是最原始的，是早于智育的认知方式的。
2、美术教育中的智育的启发是在审美、创造、陶冶情操中展开的，不同于其他学科的理性说教，正所谓“寓教于乐”，是将知识、道理寓教于具体形象之中，而非抽象概念中。相比较两种教育的思维方式，科学研究发现人在思考问题时，形象思维在人脑中的启动、运用早于抽象思维。
3、在人的智力发展上美术教育与智育这两条途径是互为补充、相互作用、各有所长的，不能一味强调某种教育形式的作用，这里并不是说只通过美术教育就能够完成全部智育的任务。抽象概念的理解要以直观的形象为基础，直观的意义在于形成抽象的概念。
三、美术教育对智育的促进作用还表现在它能够大大加速学生对科学知识的理解和掌握，促进学生智力发展。
美国现代神经生理学家斯佩里经过多年研究，探明了人的大脑两半球的功能分工：人脑的左半球是管抽象思维的，右半球是管形象思维的，如果左半球长期处于兴奋状态，就会引起疲劳而转化为抑制，工作效率就会降低。如果在紧张的科学思维之后转化一下兴奋中心，如听听音乐或看看绘画，使左半球大脑皮质得到必要的休息，就能大大提高工作效率。
四、美术教育中创造力的培养对智力的促进提供了实践环境。
美术是运用造型手段把握事物本质的创造性活动，反映社会生活、表达作者思想情感和审美感受的艺术。作者在艺术创作中独特的个性、视觉角度、表现手法都是创造性的体现。
1、通过创作、欣赏艺术作品，感受艺术观察生活的创造性视角。艺术家的作品向我们展示了艺术家观察、理解事物，感受、表现生活的新眼光、新方法，并从获得的启示中去探索更多的了解世界、重构世界的角度与方法。
2、通过创作、欣赏艺术作品，体会艺术表现手法的独创性。艺术是一种语言，不同的人会运用自己个性的语言去表达自己的观念、情感。
可见美术教育并不是简单的审美教育，其他素质教育学科的作用也不是孤立的，德智体美劳各育的作用在人的全面发展中是相互推动的。假设一个人的智力教育结果等于5分，那么可以说德智体美劳各育在其中的作用都有1分，减掉任何一个都是不完整的得分，任何一方面的教育成果都是五育合力的结果。在美术教育工作中，美术教育工作者们要意识到美术教育的作用，最大限度的挖掘美术教育在人的全面发展中的功能，最大化的体现美术教育的效果，不埋没其教育能力。
（作者单位：山东省烟台市福山区崇文中学）
