浅谈小学语文阅读与写作的有效整合
◎ 王玉来 贾荣春
阅读和写作是小学语文教学中的重要内容，同时也是两个相对独立的组成部分。阅读和写作共同组成了文学语言的重要来源，彼此之间有着千丝万缕的关联。从因果关系上来讲，阅读是写作的基础，只有做到大量的阅读积累，才能在写作过程中达到“下笔如有神助”的效果。小学阶段作为教育的起点，培养学生的阅读与写作能力意义重大。小学生身心发育和学习都处于初始阶段，在认知和储备能力方面都有很大的局限性。因此，在小学语文的阅读和写作过程中教师应做好有效地引导，同时采用科学的教学模式，从而达到阅读和写作有效整合的目的。
一、营造良好的阅读写作环境
爱玩是小学生的天性，并且小学生对于新鲜事物都有着强烈的好奇心。为了达到将阅读和写作教学的有效结合，应当注意激发学生的学习兴趣。为此，小学语文教师可以结合实际情况建立阅读图书角，在充分了解班上学生的不同兴趣之后，将相应的军事、科幻、童话等不同类型的图书摆放在图书角区域内，让小学生根据自己的爱好随意挑选自己喜欢的书籍，这样不仅能营造出一种良好的阅读气氛，同时也能提高小学生的阅读兴趣。同时，再加上教师的指导，为学生讲解书中的阅读、写作技巧与特点，以此来提高阅读和写作的效率。
二、降低难度，模仿起步
在小学语文阅读和写作教学时，教师应注意针对不同年级的学生采取不同的训练方式。对于中年级学生来讲，教师在讲课时可以让学生以片段为基础，把自己内心对阅读文章的感受以日记的形式表达出来，并且确保片段的具体性和清晰性。例如，在学习《桂林山水》一文时，对于文中的经典片段“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”，教师可以让学生活学活用，以现实生活场景为素材，模仿这一创作方法进行写作训练，同时做好相关的引导以及批改工作。这样能够激发小学生积极的写作情绪，在其愿意主动写作的情绪鼓舞之下达到妙笔生花、文思泉涌的效果，促进小学生养成多读和勤写的习惯。
三、催发学生阅读写作情感
情感是语文阅读和写作练习过程中的重要因素之一，怎样能够让学生在阅读过程中体会到作者的真实情感，并且在写作中充分表现出自己的情感，是提高小学生阅读和写作能力的关键。作为小学语文教师来讲，必须要积极予以引导，在写作过程中有效地融入个人情感因素，从而提高文章的质量。在阅读教学时，老师可以先给学生设置一定目标，让学生有目的的进行阅读学习，深入体会文章的思想感情，这样才能在自己的写作过程中学会表达情感，提升文章情感韵味。
四、在读中渗透并体会如何写作
针对小学语文教学，教师首先要教会学生如何去“读”，让学生明白所谓的阅读并不是机械地反复阅读，而是要深入体会作者的思想感情和文章内涵，以便于从文章体会到写作的技巧和文章的核心精神。因此，在教学中小学语文教师不仅要重点讲解关键的词句和段落，还需要扩大学生的阅读知识面，在大量的阅读中逐渐领悟文章的主旨和句式的用法，掌握写作技巧。例如，教师在带领大家学完一篇课文后，可以让学生展开自由讨论，说出各自对于文章的理解以及感受等。另外，教师还可以提倡小学生发散性思维，让学生思考文中的重点句式可以用其它哪种句式替换，培养学生的阅读理解能力。
五、有效整合阅读和写作的能力
小学生的分辨和认知能力有限，语文教师在课堂教学中需要对可以影响写作方面的要素进行详细的讲解，让学生理解透彻。因此，小学语文教师在阅读教学时应注意对文章结构的解析，让学生全面理解阅读文章的结构、意义以及写作技巧等特点，然后布置写作作业，让学生将这些技巧活学活用，应用在自己的文章中。另外，作为小学语文教师在课堂教学中，还要注意增加小学生的阅读量，并且定期对其写作方面开展一定形式的考核。例如，可以让学生在阅读一些有代表意义的文章之后，再结合自己的实际情况写作类似的文章，以这种读、写结合的模式来提高小学生的语文学习能力。
总之，小学语文中的阅读和写作都需要大量的素材和实践训练作积累，并非是一朝一夕就能有显著提高的。作为小学语文教师，在课堂上应给以学生充裕的练习时间，并且拉近师生之间的距离，多和学生交流、沟通，及时帮助学生解决各种学习问题，促进阅读教学与写作教学的有效整合，这样才能更好提高学生语文水平。另外，在实践教学中小学语文教师应当注意帮助学生养成良好的阅读习惯，并指导学生从阅读中收集写作素材，从而更好提高学生的写作水平，保障教学效果。
（作者单位：山东省莱芜市雪野旅游区茶业口镇峪门小学）
