论小学科学课教师素养
◎ 冶福军
摘 要：伴随着基础教育改革而出现的小学科学课程是素质教育的重要体现，小学科学课教师素养问题也逐渐受到人们关注。我们要充分认识小学科学课教师在知识结构、政治品德、教学设计、身心素质等几个方面的素养，使教师不断提升自身教育教学能力，为社会培养出更多综合型、创新型人才。
关键词：知识结构 政治品德 教学设计 身心素质
自2001年开始新一轮基础教育课程改革以来，我国对小学教育课程设置进行了调整，取消原来的“自然课”，“科学课”从此走进小学课堂。当前，小学科学课教师的基本素养应包括完善的知识结构、优秀的政治素养和品德、良好的教学设计能力、健康的身心素质。只有具备良好的教师素养，才能在科学课教学过程中掌握教学主动性，发挥学生主体性，提升教学有效性。
一、完善的知识结构
较好的知识结构是小学科学课教师应具备的基本素养。对于教师知识结构的探讨，舒尔曼认为教师应具备其所教授学科的知识、一般教学知识、课程知识、学科教学知识、学生及学习特点的知识、教育情境知识和教育目的与价值的知识[]。从知识的功能角度出发，教师知识结构应包含[]：第一，本体性知识，教师应掌握扎实的科学课学科相关知识；第二，条件性知识，即教师应具有教育科学和心理科学知识、学生身心发展知识、教与学知识和学生成绩评价知识；第三，实践性知识，即教师在实施自己有目的的教学行为过程中，应具有相应的课堂情境知识和解答学生提出的难题的知识。
因此，基于以上观点，我们将小学科学课教师知识结构归类为“显性知识”和“隐性知识”。
1. 显性知识
（1）科学课程基本知识
小学科学课是一门集天文、地理、生物、化学、物理等多学科、多知识领域为一身的综合性知识课程，它的这一性质决定该课程教师需要具备“博”而“专”的科学知识内容和知识体系。教师要充分利用现代信息技术媒介，不断扩大自己的知识面，完善知识结构，进行科学知识的广泛涉猎。同时，在实现“博”的基础上，要做到尽可能的“专”，尤其是对小学科学教材所涉及的科学基本概念、基本原理、基本规律等内容，做到深刻理解并能够熟练运用，实现对科学基本知识的“精通”。
（2）教育科学知识
掌握教育科学知识，遵循教育教学规律，在教育科学理论的指导下进行教学工作，实现小学科学课教学工作的高效率和低消耗。因此，小学科学课教师应加强学习教学论、现代教育理论、教育研究方法、教育心理学、比较教育学等教育科学知识内容，更好地指导教学活动。
2. 隐性知识
（1）科学教学知识
在小学科学课教学过程中，对于不同的科学课教师而言，会具有不同的教学风格。是以教师个人的学科知识积累程度和教学实践探索深度为基础。
（2）自我评价与反思
教师在“教”的同时，也在向学生“学”。小学科学课教师需要不断对自己的教学活动进行评价和反思，形成具有个性化、高水平的“个人内隐知识”，实现在教学中学会教学，在学会教学中去教学，学会教学，并会教学[]。
2. 优秀的政治素养和品德
1.政治素养
小学科学课教师是否具有较好的政治素养，将决定其对待教育工作的态度，决定其授课内容能否保持坚定而正确的政治方向，决定其能否在教育事业中拥有对社会责任的担当。教师要不断坚持对社会主义核心价值观的学习，形成高尚的道德情操和精神追求，以自己的实际教学活动教育并影响学生，在教育事业中实现自己的人生价值。
2.道德风范
德高为师，身正为范。小学阶段是学生智力、身心发展最关键的时期，小学科学课教师只有具备高尚的道德品质，才能成为学生健康成长、积极成才的引路人。
3.人格魅力
人格是一个个体心理特征和基本精神风貌的综合体现，它具有相当的持久性。对于小学科学课教师而言，拥有优秀的人格魅力具有极高的潜在教育价值。如威信力、吸引力以及亲和力。
3. 良好的教学设计能力
1.教学内容设计重视多学科知识融合
我国教育的分科教学要求各科教师紧扣教学大纲、教材等进行教育实践活动。小学科学课是一个强调知识综合学习的交叉学科，使学生能够将所学应用到现实生活中去。
2. 教学目标设计注重激发学生问题意识
小学科学课教师的教学过程主要是基础知识的讲授，教学目标是使学生掌握一定程度的基础科学知识，并在掌握科学知识的基础上实现应用和创新。为更好的培养学生的思维与技能，教师需要设计一些能够引发学生认知冲突，激发学生问题意识的问题。
3. 教学过程设计贴近学生生活实际
小学科学课教师在进行教学过程设计时，需要将所讲授知识与学生的生活实际相联系，用学生听得懂的“语言”进行表述。小学科学课教师需要多关注生活中的鲜活事例，积累生活经验，并将其更好地融入到课堂教学活动中来，激发学生学习兴趣。
4. 健康的身心素质
1.身体素质
教育工作是一件同时消耗脑力和体力、复杂又辛（下转第21页）（上接第5页）苦的工作。合格的科学课教师需要拥有健康的体质、充沛的精力、灵敏的反应能力。
2.心理素质
小学科学课教师需要保持良好的心理状态和工作态度，积极观察学生发展动态，与学生沟通，进行精神上的指引。只有具备良好的心理素质，才能够勇敢面对传统教育观念带来的各种挑战。
小学科学课作为一门综合性课程，需要授课教师具有良好的教师素养：完善的知识结构是进行传道、授业、解惑的基础；优秀的政治素养和道德品质是实现教育目标、实现自己人生价值的关键；良好的教学设计能力是课堂教学活动能否顺利、有效实施的决定性因素；健康的身体素质和心理素质是从事教育事业的重要条件。小学科学课教师要不断加强自身理论知识学习，提升教学实践能力，端正思想态度，树立正确的价值观念，为教育事业更好地服务。
参考文献
[1] 教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京:人民教育出版社,2003.
[2] 衷克定,申继亮,辛涛.论教师知识结构及其对教师培养的意义[J].中国教育学刊,1998(3):55- 58.
[3] 张立昌.“教师个人知识”:涵义、特征及其自我更新的构想[J].教育理论与实践,2002(10):30- 33.
（作者单位：新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州伊宁县巴依托海镇茶依其温小学）
