浅谈高中生物高效课堂的几个环节
◎ 蔺智超
摘 要：从事教学，有一个很深刻的感觉：教师讲多少并不重要，关键的是学生能从教师所讲中接受到多少知识。这就涉及到一个如何提高课堂效率的问题。为了优化高中生物课堂教学，更好地体现“自主学习、探究学习、合作学习”的教学新理念，应精心设计课堂教学的每个环节，合理利用课堂每一分钟，大力构建生物课高效课堂教学模式。
关键词：高效 优化 环节 模式
结合自己的教学实践，要想打造高效课堂，应做好以下几个环节的工作。
一、做最充分的课前准备──高效课堂的前提
（一）教师课前准备
要根据学生实际情况和教学的需要，对教材内容进行合理的整合与加工，目标的定位要难易适中，要明确每节课教学的重点与难点，而不能面面俱到。使教学既符合学生学习的实际，又有利于激发学生学习兴趣。要广泛搜集与教学相关的资料，比如文献、生物现象视频、图片等等，充分调动学生的视觉、听觉、感觉。
（二）学生课前准备
学生的课前准备主要是各个学习小组根据学案导学预习课本知识，通过回答老师的预设问题，形成对课本知识的基本认识，以便在课上有的放矢地融入课堂。
二、课堂上创设导入情境──高效课堂的基调和基础
创设情境，可以理解为导入新课。常言道：施教之功，贵在引导。导入的作用有很多：激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，学生只有对课堂教学内容感兴趣，才能有学习的热情；启发学生思维积极的思维活动是课堂教学成功的关键；增强学习注意力，明确学习任务，学生对一节课的学习目标和学习要求有了明确的认识，学习过程就能主动和有序。因此“良好的开始，是成功的一半”。课堂教学导入要以少的时间、快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心理距离，使学生尽快进入学习状态，同时，要根据教学目标、教学内容，创设能让学生引起兴趣、与学生原有的认知相吻合的情境，并为本节课的研究课题服务。导入要目标明确，激发学生兴趣。
三、课堂上学生自主探索，合作交流──高效课堂的灵魂
自主探究是指学生运用已有的知识经验、思想方法，自己解决，发现新规律，是实行知识的再创造。能否引导学生自主探究，教师是关键，要在研究教材和了解学生实际的基础上，提供丰富的感性和理性的材料，引导学生探究知识，从不自觉到自觉地形成了良好的思维习惯。为了让学生更好的体验生物、融入生物、感悟生物，在课堂上要注意发挥每一个学生的主观能动性，凸现学生的主体地位。让各个学习小组明确合理分工、合作探究，各自完成相关任务，从不同的信息源中寻找相关信息，充分发挥每个组员的作用。这种学习方式，最大限度地发挥学习者的主观能动性和学习积极性，也具有最好的学习效果。自主学习过程的基本程序是：设置情境→激发动机→组织教学→应用新知→检测评价→巩固练习→拓展与迁移。
四、课堂上教师的精讲细拨，指点迷津──高效课堂的关键
学生是学习的主体，但自主学习探究并不能解决所有问题，课堂点拨、答疑解难则是体现老师教学智慧的有效教学之举，更是教师主导作用最直接的体现。精讲点拨就是指在学生的思维或语言产生障碍时,教师采用精练恰当的语言进行点拨,帮助学生突破障碍,使之思维进程加快,语言表达流畅。教师的点拨要适时到位，语言要简洁精炼、形象生动，给学生留有消化的空间，难以理解的问题可以迂回一下，设计不同层次的思考题，引导学生逐步达成目标。教师要把握好点拨的时机、点拨的方法、点拨的力度与点拨的标准。可以结合多媒体课件适时引导学生突破学生自学不会、探究不出的疑难问题。同时要注意发挥传统教学手段的作用，如发挥板书等在教学中的应有作用。
可以说课堂点拨是一门艺术。教者点拨有方，往往“一石激起千层浪”，使原本陷入僵局的课堂气氛，一下子活跃起来，既充分调动了学生求知的积极性，又使学生尝到了思考的乐趣，享受到创造的快乐。
五、课堂上有针对性的巩固练习──高效课堂的保障
“再好的教学如果不落实到学生身上，都是无效教学。”几乎每一位教师都会在课堂结束之后布置一些作业要求学生课下完成,甚至是在节假日还要布置大量的作业。教师如此做的目的无非是想通过课下练习达到巩固课堂教学的目的,那么在实际操作过程中能否真正达到此目的则值得商榷。我提倡的是当堂训练，所谓“当堂训练”是在课堂上，在“自主学习、展示交流”的基础上，一是检测学生是否当堂达到教学目标；二是对学生的“学”和教师的“教”进行反思、反馈；三是引导学生通过练习，把知识转化为解决实际问题的能力。当堂练习和课后练习效果完全是不一样的。首先课堂上，教师在场，并且要求必须在限定时间内完成练习题，学生就有一种紧迫感，学习起来必十分认真；其次，课堂上趁热打铁，学生头脑处于兴奋状态，作业效果最好；第三，有问题能及时暴露出来，教师可以及时指点，学生可很快解决练习中出现的问题。因此当堂训练是提高教学效率的有效手段。
如果把以上的每一个环节做到位，我相信你就能“传道有术、授业有方、解惑有法”，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。也许这样就能达到我们平时所说的“事半功倍”的效果，从而更加高效地完成生物学科的教学目标，以达到高效课堂的目的。最好与大家分享一句我特别喜欢的一句话：“教学是一门学问，需要不断学习与研究；教学是一门科学，需要立教于学；教学是一门艺术，需要讲究技巧、方法。”“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索”，让我们共同努力,打造出更精彩、更高效的生物课堂！
参考资料：
1.李庆敏. 中学地理高效课堂教学模式初探.山东省郓城第一中学
2.许高厚主编.《课堂教学技艺》. 北京师范大学出版社
3.郑庆升主编. 《教学工作技能训练》 . 华东师范大学出版社
（作者单位：西藏民族大学附属中学）
