小学语文教学中如何培养学生的审美情趣
◎ 斯朗玉珍
美学理论告诉我们，认得审美是一种精神的需要，是对美的事物和现象的期望与追求。所谓审美是对美的事物和现象的观察、感知、联系、想象，乃至理解、判断等一系列思维活动。如果一个人没有追求美的欲望，也就无所谓感受美、欣赏美、理解美和评价美了。只有那些热爱生活、渴望美的人，才能以满腔的热情和浓厚的兴趣去追求美并创造美。因此，小学生的成长过程中，绝不能离开审美情趣的培养。
《语文课程标准》提出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。语文教学内容中包含着生动丰富的文字美，变化有致的结构美，尤其蕴含着动人心魄的人物形象美。可以说有文学就有美学，文因美存。小学语文教材具备丰富的审美素养，其间有催人奋发的社会美，赏心悦目的自然美，启迪才智的科学美，以及匠心独运的艺术美。阅读课虽然没有音乐、美术那么直感，但它却能赋予审美教育更为广阔的天地，因此，阅读教学与审美教育不可分割。如何在语文教学中培养学生的审美情趣呢？
一、走进生活，感受形象美
著名雕塑家罗丹说过，“生活中不缺乏美，而是缺少发现。”生活是写作的沃土，而对生活的审美感受则是写作的种子，离开了对生活的审美感受和深刻体验，生活将是一片“荒原”，不会赋予我们创作的灵感和材料。大自然是丰富多彩的，让学生置身于千姿百态的大自然中，亲自去看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；让他们去闻闻稻花的幽香，摘自家果树上的鲜果；让他们去田野里观察荷兰豆的生根、发芽、开花、结果，让他们在大自然的怀抱中尽情玩耍，感受大自然的美和魅力。学生在体会的过程中充分感知写作对象的形象，由表及里，由浅入深，由对写作对象的表面特征逐步深入，从而把握写作对象的基本特征等，进而写出具有真情实意的作文。如看到绿树红花，想到彩蝶翩翩，想到春天的欣欣向荣；听到百虫啾啾，想到生命的可贵；吸新鲜空气，享拂面清风，想到环保；闻稻花的幽香，想到一份耕耘，一份收获；摘果树的鲜果，想到“落叶不是无情物，化作春泥更护花”…双目失明的海伦用手触摸到树叶，感觉到树叶的颤抖，体会到生命的力量，水从指缝中流过，感觉到水的温柔。
二、创设情境，感受形象美
情“包蕴”在课文内容中，“境”是课文内容所构成的整体画面。在低年级阅读教学中，创设情境，使小朋友通过感官，置身丰富、逼真的气氛中，可以驱动小朋友的学习积极性。教师可以通过生动的讲述，精彩的画面，直观形象的表演，以及多媒体的运用，创设一种审美意境，使小朋友入境悟情，潜移默化地接受审美教育。1.凭借插图、录像展现美。小学语文低年级教材中，画了大量形式多样、形象优美、内容丰富的插图。恰当地指导小朋友看图，既培养了小朋友的观察能力、表达能力，又激发了小朋友的美好情感。如《我的家乡》是一篇文字和意境都很优美的散文。教学时，我先让小朋友读通课文，然后引导学生有顺序地欣赏文中的插图：村子后面是连绵不断的青山，山坡上长着茂密的梨树和苹果树；村子前面有一条月牙一样的小河，清清的河水倒映着青山、绿水和小桥，一群群鱼儿在河里自由自在地游来游去；河岸上，桃花盛开，远远望去像一片火红的朝霞，还有绿油油的大片农田。这些形象生动的画面，使小朋友心旷神怡，陶醉其中，真切感受到了家乡的美。最后小朋友看图读文，声情并茂，丰富了对美好形象的感知，唤起他们爱家乡、爱祖国的美好情感。2.采用音乐渲染营造美。
三、鼓励创新，写出新意
目前小学语文教学的一个弊端就是忽视了美的创造，尤其是作文更缺乏创造性，固定模式盛行，“千篇一律”，“千人一面”，很难闪现现造性思维的火花。因此教师应鼓励学生在写作中从全新的角度，用全新的方法，反映个人的新鲜感受，从而是创造推进到一个更高的层次。任何具有创造性的活动，不论其成就大小，都具有审美意义。苏霍姆林斯基这样说：“我一千次的确信：没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”
四、启发想象，培养学生表达美、创造美
在语文教学中，美育的最终目的是提高学生的审美能力，达到创造美的境界。小学语文教材中的许多课文，都可以让学生在朗读中根据文字描述进行语言表达，在朗读中实现由形象思维逐步向抽象思维转化。感情朗读为学生创造美架设了桥梁，这个过程就是在创造美。优秀的语文教师是在乐趣中教学的，靠潜移默化的训导能力，在感性形式上吸引学生，以情动人，理在其中。要注重对学生情感渗透。审美活动是以情感为核心的，没有情感的审美活动是不存在的。教育要从诱发学生的情感入手，以“境中之情”去拨动学生的“胸中之情”。教师要满腔热情地去激发学生的审美之情，以自己的人格魅力之美去打动学生。
小学语文教学是一种特殊的教学过程，在小学语文教学中渗透美学教育，培养学生的审美观，提高学生的审美能力，让学生热爱美、追求美，成为语言美、行为美、心灵美的社会新人，是小学语文教学的一项基本任务，是社会对小学语文教学的根本要求，是提高公民思想道德素质的基本途径，也是小学语文教学取得优异成绩的前提。小学语文教师要利用好小学语文课得天独厚的有利条件，通过形象熏陶、启迪和感染学生，在潜移默化中塑造学生的灵魂，使他们摆脱一切低级趣味的东西，从而满怀积极向上的乐观主义精神，为中华民族的复兴作出自己应有的贡献。
（作者单位：西藏昌都市丁青县尺牍镇中心小学）
