浅谈提升特殊儿童美术学习的兴趣
董俊
乌鲁木齐市儿童福利院 乌鲁木齐 830011
摘要：著名教育家夸美纽斯说的好，“兴趣是创造一个欢乐光明的教育环境的主要途径。”美术教学作为特殊学校的一个重要课程，它能利用美术手段使特殊儿童身心得到愉悦，体会学习的快乐，收获学习的成功。兴趣是学习心理中最现实，最活跃的因素，它能够成为学习的直接动力。对于促进特殊儿童的美术学习有巨大的作用。如何提升特殊儿童学习美术的兴趣，是特殊教育学校每一位美术教师所关心的问题。
关键词：特殊儿童 美术学习 兴趣
特殊教育的目的是：最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发展特殊儿童的体力、智力和人格。通过特殊的教育、教学与训练，传授一定的知识，培养他们的生活信心，健康的自我意识，生活、学习的能力。美术学科是特殊教育学校的一个重要课程，它是一门蕴含美的艺术，能够训练特殊肢体动作协调能力、思维能力以及对美的感受能力等，对于智力或肢体存在障碍的学生而言，对美术学习的兴趣决定了他们美术学习的效果。学生只有对美术有浓厚的兴趣时才能克服自身的惰性，以饱满的热情投入美术学习，从而获得知识、提高能力。要想激发学生美术学习的兴趣，教师应该在教学过程中重视引导学生发现美、欣赏美、热爱美和创作美。体会学习的快乐，收获学习的成功。
一、 通过运用身边的材料，培养学生的学习兴趣。
《美术课程标准》中强调将美术学习与学生的生活经验联系起来，特殊儿童的智力水平决定了他们学习的速度和深度不足，与他们生活经验紧密联系在一起的事物更容易让这些特殊儿童感受到亲切，易于接受。
在日常的教学中，为了引导特殊儿童发现生活中的美，会带着孩子们一起到拥有丰富自然资源的户外，从他们每天可见的，院子里各种颜色的花朵、不同种类的树木、结满果实的菜地、各种形状的石头、泥土里。在一次外出中，学生们拣回很多不同形状的树叶，学生们发现，有的树叶像扇子，有的树叶像小动物的爪子，树叶有绿色，黄色，红色，树叶上粗粗细细的叶脉，形成不同样式的花纹。还有的学生会将树叶摆在一起，于是老师找来许多树叶拼贴画的图片，用多媒体的形式播放给学生们看，让学生们了解到树叶还具有极强的可操作性，通过剪、贴、拓印等手段进行再次加工，随处可见的树叶变成了活灵活现的小金鱼、熊熊燃烧的火焰、美丽的书签等作品。贴在墙上，夹在书本里，身边最普通的事物通过我们的双手，也可以创造出最美丽的图画。这些体验让学生从身边可见的事物中发现美，让学生不知不觉地喜欢上美术。
生活与美术是一体的，生活是美术得以生长的土壤，离开了生活，美术是无法进行无土栽培的，美术教育必须从生活出发，在生活中进行并回归生活。与学生生活经验紧密联系在一起，注意知识和技能的培养，帮助学生美化生活，提高生活质量方面的作用。使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，从学以致用的角度激发学生的学习兴趣，促使学生努力追求生活的艺术。
二、通过活跃的课堂氛围、现代化多媒体教学，提高学生的学习兴趣。
特殊儿童美术学习的一个难点是想象力和创造力的培养，他们认识世界的面比较窄，天生对某种东西的反应不灵敏，想象力欠缺，对于给定的题材，会使得他们在绘画的过程中难以构思，以至于作品效果差或画不出来，时间长了便失去了对学习的兴趣。在美术教学中，教师需要循序渐进地引导学生想象力和创造力的激发。放宽自己的教学态度，切勿操之过急，对学生的要求过高，美术教学是培养学生全面发展和学习兴趣的启蒙。所以，关于特殊儿童的美术教学，教师首先应该了解每个学生的情况，发现他们的特点和特色。选择适合其能力发展的活动形式，采用丰富多彩的教学方法，让学生参与到丰富的实践活动中来，并让学生自始至终感受到课堂氛围是宽松、和谐、活跃的。再根据教学的深入，将活动形式由简单到复杂推进，深化的教学内容会让学生保持新鲜感，能更容易引起学生的兴趣，
课堂教学是师生共同参与的双边活动，要使学生的学习在课堂上获得最直接、最理想的效益，教师的“教”就应灵活多样。在愉悦情绪的动力下，人的心智活动会进行得更敏捷，更有成效，在充满趣味的教学情景中学习，学生就会把学习当做一种乐趣，而不是一种负担。
好的课堂导入可以创造各种情境，激发学生的主动性和创造性。根据心理学实验，人们获得外界事物的信息大部分是通过眼睛输入，看过的东西比听过的东西更让人信服，且记得牢靠，如果既有视觉输入，又有电影故事，则接受效果会更好。在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像等现代化多媒体教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，多媒体提供的情境比课本更生动更真实，更容易引发学生积极主动学习美术课程的兴趣。
三、 通过构建和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣。
美术是注重情感表达的艺术，那么情感是无意识活动的重要组成部分，在教学过程中，情感具有动力催化作用。教师应注重自身素质的培养。素质教育呼唤新型的师生关系：教师要尽可能地尊重和理解、爱护每一个学生，给学生更多的亲切感和信赖感。正所谓“亲其师，信其道”。只有教师热爱学生、关心学生，才能使学生尊敬你、信任你，喜欢你所教的这门课，乐意接受你所传授的知识”。师生关系的好坏直接影响学生的学习兴趣。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度和体会以及他们对教学的看法、要求。教育家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”可见，必须在教学中创造师生心理相融的良好环境，以激发促进学生的学习兴趣。
四、 多鼓励、多表扬，通过正面的评价促进学生的学习兴趣。
美术教学作为特殊学校的一个重要课程，它能利用美术手段使特殊儿童陶冶情操，开阔视野，身心得到愉悦，体会学习的快乐，收获学习的成功。在美术教学过程中，对待特殊儿童，我们不光要根据特殊儿童的特点，制定合理的教学计划，选择简单适合他们的学习教材，不要拘泥于课本原图的效果，激发他们的想象力和自主学习的能力，让他们体验、感受、欣赏、热爱美术的美，多鼓励学生创新，大胆想象，绘制属于自己特色的作品。还要注意评价学生作品时的方法和技巧。在评价学生的作品时要多美言几句，如，“哇，简直太美了!”、
“这是你自己画的吗?怎么比课本上的都好看!”、“你这几次的画
一次比一次画得有水平，赞一个!”等等类似的鼓励话语，学生会在老师的赞赏下更有信心和学习的猛劲，让他们每天带着快乐的心情上美术课，因为每一次美术课都能看到自己的进步。
一副美术作品的好坏取决于每个人的审美观，而真正理解一副美术作品还需要从创作者的角度评价。所以对于每一位特殊儿童的作品我们都要以一种发现美的眼光寻找他们作品的闪光点，认真地品味每一个学生的作品，不要夸大其词，漫无边际的鼓励，也不要一味的贬低，而是有针对性的评价。结合每个学生的特点和创作能力，先表扬他们作品的优势，并解释原因，让他们真正体会到自己的实力和被肯定的感觉，然后再给一点自己的修改见解，告诉他们如果这样修改就更完美了，激发学生不断上进的信心。给大家相互交流和展示自己作品的机会，在互动和表现的过程中进一步提升自己的能力和学习的兴趣。
兴趣是学习心理中最现实，最活跃的因素，它能够成为学习的直接动力。对于促进特殊儿童的美术学习有巨大的作用。美术课是培智教学中的重要课程。要使美术课程发挥其应有的作用，教师必须通过通过运用身边的材料，通过活跃的课堂氛围、现代化多媒体教学，构建和谐的师生关系，正面的评价等方面对特殊儿童的学习兴趣进行有效引导，让他们在体验、感受、欣赏、热爱美术的美的同时，将学习美术的兴趣推向一个新高度。
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