浅析初中语文教学中语感的培养
四川省南部县定水镇凤台小学 何 兵
语感是语言文字刺激源作用人的视听感官而产生的心理反应，即通过语言的表层意义迅速而准确的捕捉到的深层意义。语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。那么，怎样才能有效地培养和发展语感呢？
首先，积累生活，领悟语感
生活是学生的最大课堂，潜移默化中每个人都形成了自己的爱好，性格、特点及语言感受能力。叶圣陶先生认为“要求语感的敏锐，不能单一从语言文字上去揣摩，而应当把生活经验联系到语言文字上去”。“单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感，惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，积聚的越多了解越真切。”（《叶圣陶语文教育论集》），这说明只有经常观察生活，品味生活，留心别人的语言，注意生活中的文字，仔细辨别其中好坏，慢慢地培养自己的语感。如听见“落叶”二字，不但会想到一个落英缤纷的景象，还会想到初秋、寥落、思乡及无常等等意味。
第二，训练学生朗读背诵来积淀语感
诵读是培养语感的主要途径，是积累语感的最佳方式，只要反复诵读就能体会出文章的音韵美，节奏美，气势美，就能让学生真正感到文章的起承转合，气象万千，就能让学生从感性上、从整体上去认识，对材料进行主观的消化吸收，不知不觉间诵读的已经是自己的东西了。
（一）对朗读能力的训练需从以下几方面入手
1、朗读示范。教师能成为学生模仿标本并能在教师的指导下进行正确的朗读。学生从教师的朗读中获取信息感受文章的意蕴，近而产生强烈的朗读欲望。如《有的人》中的缓慢语调，《我的自白书》的铿锵有力，《金黄的大斗笠》的活泼支委会激发他们朗读的兴趣。
2注重朗读技巧。朗读训练中我们要让学生掌握朗读技巧才能准确地表情达意，增强语感。朗读技巧包括，语音的轻重、语速的缓急和语调的抑扬等五方面。掌握了这些学生就读出了《海燕》的勇敢和《孔乙己》的迂腐，就从内心喊出了《周总理你在哪里》，也就读出了朱德对母亲深切回忆和闻一多对国民党政府的痛骂。
3.激励学生采取多种样式增加阅读量。在《新课标》推荐篇目的指引下有选择地进行品读，既能开扩视野又能深切体会语言文化的底蕴。品味语言的过程，其实就是形成语感的过程。
（二）背诵是朗读的融会贯通
中国的语言已有数千年的历史并流传到今天，让我们把祖国文章的精美充分吸收借鉴于语言表达及写作当中。领略李白的豪放、李清照的婉约、陶渊明的田园之情和范仲淹“不以物喜，不以己悲”的胸襟，正所谓的“腹有诗书气自华”，让我们的学生记住这些，但要避免机械背诵，让创造性有所拓展，让学生在“品”中积淀语感。
第三，指导学生课堂练习把握语感
课堂教学是训练培养学生语感的最主要手段，所以教读课文领悟教材写作训练等方面都要注重语感的培养。
（一）课文教读中训练语感的分析能力
语文教学是语文教学的最主要的内容，每一篇优秀的文章都值得我们去挖掘体味。我们首先要让学生揣摸文章的重点词语和关键语句，如《孔乙己》中孔乙己“排出九文大钱”中排字的使用，通过认真揣摸之后才能提出来他寒酸而又不屑的神气，又如《梦江南》中“春风又绿江南岸”中的“绿”字既写出了春天景象的变化又写出了作者对春的喜爱。其次，要深切体味语境、品味语言、培养学生丰富而细腻的语感，如《背影》中父亲买橘子一段的动作描写“蹒跚”是说明父亲老了；腿脚不灵便，慢慢“用两手、用两脚”说明行动艰难；“努力”表示父亲竭力克服艰难，从中深深体会到了父亲对儿子的爱。还可以通过启发学生的联想和想象，辨析词语的感情色彩等形式扩展教材内容，培养学生的语感能力。
（二）在写作的训练运用是语文的着眼点
培养语感是为了更好的写作，同是不断地写作也能转化语感，我们可以用不同的写作方式来培养语感，如抄写、仿写、改写、语句的积累、日记等形式都是培养语感的重要手段。抄写篇章能使学生积累知识和写作素材，增强鉴别能力；仿写能提高写作技巧和语言的应用能力；改写能锻炼想象思维，拓展思路；日记等形式能让我们在写作积累中形成主观的语感意识。
第四，感悟、揣摩、比较，是能力提升必须
语感的整体性特征决定了语感养成需要对文本从整体上进行感知，既要入乎其内，评点分析，品味语句，又要出乎其外，综合相关内容，联系写作背景等从本质上认识文本，只有这样才能准确地把握文章主旨，深刻体会作家情感和语言风格。从而获得强烈的语感。如毛泽东《沁园春 雪》上阕用“望”字统领下文，写出了北方奇丽的雪景，下阕通过“惜”引发议论，写出对古代帝王的评价，这样联系全文，清晰展现了诗人的写作思路：首先情景交融，然后评古论今，最后点出“数风流人物，还看今朝”的主旨句。这首诗就要从总体上感悟把握语言，离开了写作背景，离开了整体分析与揣摩，就无法理解了文章主旨了。
比较是语感训练的常用方法。通过对语言文字进行仔细的研究和斟酌，比较和推敲，比如将这句与那句比较研究，或者将某字、某词，某句进行变、换、增、删一类的比较辨析，从而理解和把握语言文字内涵的丰富，语意的准确，运用的精妙，以提高学生对语言文字感受理解能力的方法。例如“狡猾”一词，本是贬义词，但在《我的老师》一文中，“她从来不打骂我们。仅仅有―次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”这里的“狡猾”一词就要与一般的进行比较了，其实这是贬义褒用的现象。只有通过揣摩比较使学生认清了这个世态炎凉的病态社会，从而增强了对文章的感悟能力。
总之语感不是不可知的东西，它完全可以通过训练为学生所掌握。在语文教学中注重培养学生的语感能力，有助于提高学生的语文素养。
