新课标下小学语文书法教学策略探究
◎ 曹荣春
书法是一门独特的视觉造型艺术，人们在欣赏一件优秀的书法作品时，无疑会得到美的享受，艺术的陶醉。书法教学是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要途径，学生写好字既是学好科学文化知识的基础，又是加强学生情感、意志等良好心理品质，培养身体机能的有效手段。小学生是祖国的未来和希望，教师如何正确、有趣的引导，并针对小学生不同年龄阶段的特点，适时、适度、适量加以培养，使书法艺术能够真正继承并弘扬，是我们每一个教师的责任和义务。那么如何在平时的教学中提高教学效果呢？
一、把握儿童心理.激发学生学习书法的兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何让学生在学习书法的过程中产生愉悦的情绪，成了书法教学的第一课。在书法教学过程中，用欣赏书法作品和讲小故事的方法能收到不错的效果。人们常说“眼高手低”，其实书法学习的规律就是这样：先是眼高――它代表认知水平，其次才可能有手高――它代表实际创作水平。“眼高手低”的规律即认知先于动作，因此欣赏是进入书法艺术学习的最初台阶。如果没有学生对祖国博大精深的书法艺术的认识，没有学生对历代书法名家及名作的崇拜与热爱，则任何技法训练都毫无意义。兴趣、喜欢、崇拜、热爱，虽然只是停留在感知程度上的欣赏，但这足以激发学生的创作欲，点燃学生学习书法的激情。因此，书法教学要先多上欣赏课。在书法教学过程中适当插入故事，可以调节学生的手指肌肉和大脑的疲劳，提高练习效率，增强了练习书法的毅力。如张芝临池，池水尽墨；黄庭坚观看船夫划桨而行笔法等。通过讲述古代书法家的故事，介绍他们的生平事迹，既可以增加学生学习书法的兴趣又可以陶冶性情。在故事中再适当渗入教师示范和学生的练习，通过师生互动，把抽象的书法练习和形象的故事自然地融合在一起，课堂显得生动活泼，更激发了学生对书法的兴趣。
二、坚持老师精讲、演示和学生多练，巡视辅导相结合的原则
精讲是教师在有限的时间内把写字姿势、执笔方法、运笔技巧、字体间架结构等，给学生做精简的讲解，并加以演示，让学生通过听讲、观察，对字的用笔有所了解后，做到“胸有成竹”，再开始临摹。教学的直观性对学生学书法也非常重要，在教学中一定尽量让学生直接感触到客观具体事物，形成鲜明的视觉印象。演示中让学生看清笔的走向，看清起笔、行笔、收笔。利用形象比喻法讲解，以启迪少儿积极的形象思维，扩大形象之间的联想，使他们能迅速地抓住和掌握点画的主要特征。书法家以“练”字当先，书法技能需要反复多次练习才能形成，但也要合理安排“讲”和“练”的比例。“讲”的内涵是多方面的，要挑有代表性的字讲，尤其是容易忽视的细微处要讲清楚，围绕指导的重点，分析优劣，给学生及时地反馈信息。教师讲解时要抓住笔法的关键，不能讲一些空洞的大道理，否则，学生会因为不能理解而失去兴趣。学生要注意用笔的方法，还应该注意骨力，运笔的快慢也应同时训练。把课堂上大部分时间留给学生练习，教师巡视辅导，发现问题应及时指出并加以纠正和反馈，并给予写得好的学生鼓励，激发学生的写字热情。
三、教会学生观察、比较的方法，找到学习书法的有效途径
小学生注意力不集中，观察不够仔细是最为常见的心理品质不完善的具体表现。他们在临写字贴时，常常看一笔写一笔，一个字写得东倒西歪，结构松散。我的体会是教会学生观察、比较的方法。首先，读帖、辨字、记形是教学的基本方法。“读帖”，即引导学生看清字形，在脑海中留下一个字的完整轮廓。如欧体“智”字是呈长形的倒梯形结构，第一、二笔连写，第三笔横长且斜，下边的“日”字横折吊脚。这样帮助学生分析，他们就很容易看得真切。“辨字”，指导学生分析字的部件，对每一个笔画进行分析。如“诚”字，是左右结构，左边“言”字旁点偏向中间，右边“成”字重心紧缩，斜钩要写得长而有力。“记形”，让学生记准字形和笔画，部件在格子中的位置。学生练习都是用带“米”字格的字帖和练习纸，教学时教师稍加分析，学生就容易记清字在格中的位置和笔画特征。如“呼”字，左边“口”字偏上，右边“乎”字横长、斜，竖钩挺拔且粗壮，是主笔。其次，比较使学生观察得更为仔细，让学生先写再比，找差距，一个字通过读帖、辨字、记形之后，基本上在学生的脑海中留下了记忆，经常写写，把这个记住的字表现出来，找找差距，学生容易进步。我在指导学生练习时，提醒他们“这个字在哪本字贴上临写过”“你看见过哪位名家或老师书写过，是什么样的字”，学生们七嘴八舌，一下把这个字的字形说出来了。我让学生写后，再找原字帖比较，这样极容易发现不足，最后老师讲，学生比，促进提高。一些学生经常写一些漂亮的字，教师应及时地把这些意想不到的好作业放在实物投影仪上，或者在教室墙壁上展出，让全体学生欣赏。让学生们自己来评一评，比一比，教师用鼓励性的语言作总结。学生们个个喜滋滋的，都想把自己的作业放上去，展出来，也想当一回评委；
四、多元化评价，提高学生的兴趣
人需要肯定就像需要水、空气和食物一样，因此在小学书法教学过程中，教师应该针对学生的点滴进步及时进行表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而激起他们学习书法的兴趣，使学生潜在的书法能力得到最大限度的发挥。由于儿童认识的发展尚处于无意识阶段，对书法学习缺乏目的性，不能在意志上主动做出种种努力。这就有赖于老师掌握儿童的心理状态、感知规律，增强刺激强度来吸引少儿的注意力，激发少儿学书法的兴趣。
总之，书法教学中的方法策略是无穷的，需要老师们不断地发现挖掘总结，相信我们通过对这一方面的探讨研究，书法教学之路一定会越走越宽，前景一定会越来越美丽！
（作者单位：贵州省兴仁县第七小学）
