如何尽快适应高中物理教学
◎ 刘安泽
高中物理抽象且学习活动复杂,高中物理概念多 ,抽象思维深刻 ,应用范围广泛 ,学习活动极其复杂 ， 学生在学习初期会表现出一种不能胜任物理学习的心向 ,不能获得物理概念和规律的精确含义 ,不能把新的材料同自己已有观念组合起来 ,迁移能力差 ,会给今后进一步的学习带来困难，由于没有教学经验 ,不了解学生的情况 ,往往过高地估计了学生的实际接受能力 ,在教学过程中会出现梯度太大 ,理论性太强忽略了物理学科的特点 ， 物理是一门实验学科 ,如果不注意联系生活实际 ,这样学生学习物理的困难就更大了，针对这一实际情况 ,笔者浅谈几种行之有效的方法：
1.程序教学法
程序教学法就是依据某学科的循序渐进的顺序及环节递进规律从事教学的方法，按照信息加工心理学对知识的分类的理论 ,物理学中用到的大多是程序性的知识 ,如推理按什么顺序 ? 思考按什么顺序 ? 解题按什么顺序等。程序性知识对学习物理非常重要 ,不仅有助于解题 ,思维的有序性 ,可以使学生有的放矢 ,不至于无从下手 ,有助于解题 ,思维的严密性 ,通常要求学生掌握到熟练的程度，学生一旦达到这个程度 ,便可把注意力放在解决问题的要害上 ,使新知识的学习变快 ,提高学习效率。如在分析、解决动力学问题时 ,常离不开在运动学学习中形成的技能 ,若对于建立坐标系 ,选择适当的运动学公式 ,代入运算等程序步骤的技能已经熟练 ,则注意力可集中于力和运动变化的关系上 ,从而迅速抓住主线 ,解题活动顺利进行。
在教学中需要按程序性知识形成过程来组织教学 ,程序性知识的学习一般可分为三个阶段 ,第一阶段是了解有关规则;第二阶段是应用规则的变式练习;第三阶段是程序性知识发展的最高阶段，在这个阶段 ,规则完全支配人的行为 ,使技能达到相对自动化。
现以“动力学问题”为例来谈谈程序性知识的学习，我在教学中 ,首先把它总结成 6 个步骤:(1)确定研究对象;(2)分析物体受力情况 ,画出受力示意图;(3)明确研究对象的运动性质及加速度;(4)建立直角坐标系(通常以加速度方向和垂直加速度方向建立直角坐标系。)；(5)分解不在从标轴上的矢量(力或加速度) ;(6)选择物体平衡条件或牛顿第二定律列方程求解，通过例题总结上述步骤 ,让学生了解上述步骤的含义 ,参照以上步骤 ,试着去分析 ,用以上规则去支配自己的思维活动 ,并顺利解决所遇到的问题 ,否则需返回检查上述步骤 ,直到找到原困，随着熟练程度的增加 ,学生就不需刻意记忆上述步骤，并且对物理过程复杂的 ,可根据对研究对象受力情况及运动情况的分析钊分几个阶段 ,再根据每个阶段中研究对象的受力特征、满足的条件 ,选择合适的物理定理定律、公式 ,列方程求解，有步骤 ,有顺序 ,脉络清楚。
2.建立物理情景,形成物理模型
物理学是一门以实验为基础的科学 ,而无论是探索性试验还是验证性实难 ,都以了解、掌握物理现象背后的物理规律为主要目的，在揭开规律的层层面纱的过程中对学生的各方面能力提出了很高的要求 ,这里的能力包括分类、比较、分析、归纳、推理、猜想等较高级的心理过程。如果没有强烈的兴趣和动力很快会半途而废。而建立物理情景可提供学生真实的体验 ,提高学生学习的主动性 ,帮助学生构建知识的框架 ,促进学生把所学得的知识与现实生活相联系。在探索学习的过程中 ,问题的情景吸引并维持学生的兴趣 ,使他们积极寻求解决问题的方法。
比如把自己置身于某个物理变化的过程面前 ,某个需要解决的物理问题面前 ,扮演有影响力的角色 ,领略自然现象的美妙与和谐、体会物理的有趣与有用，也可以把研究对象理想化 ,把运动的汽车当成质点 ,把某些带电体当成点电荷 ,有时候把原来并不能独立的研究对象“隔离”出来进行研究 ,也可把叠加物体的运动 ,视为自己在公共汽车上的运动等等。总之 ,虚拟处理后 ,为构造物理模型、总结物理规律带来极大便利。在解决问题的过程中 ,获取了新知识同时又会产生更多的问题，促进学生向更高层次的学习，同时建立物理情景 ,体现学科知识与社会生活 ,生产实际的紧密结合 ,强化知识在实际问题中的灵活应用，让学生感到物理知识就在身边。
总之，只有把学生逐步领入门 ,同时激发他们的学习兴趣 ,学生就有了点石成金的手指 ,就会主动学习 ,探索乐此不疲。
（作者单位：贵州省晴隆民族中学）
