小学数学教学过程有效预习策略分析
贵州省兴仁县波阳镇田湾小学 黄昌爱
摘要：为保证学生在学习数学过程能够实现有效预习，需要教师积极构建科学的预习模式，为此，本文从数学教学内容入手，积极对其预习策略进行了研究，希望分析能够为相关教学开展提供有效帮助，从而确保数学教学水平不断提高。
关键词：小学数学；预习方法；策略
引言
有效的预习不仅能使教师的教学更容易展开，也能让学生在上课时更有针对性地听讲，提高听课的积极性，所以在教学课堂，应该重视引入有效教学模式，以提高数学教学水平。具体分析如下：
1数学课前预习的重要性
1.1有效预习保证了课堂教学质量
课前预习可以使学生的新知识处于有准备的心理状态，教师上课上什么内容，自己通过预习可以了解在哪些方面还弄不懂，这样带着问题走入课堂和漫无目的的去听课，效果明显会增加。通过预习，学生对所要学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，并有了困惑和疑问，在课堂上学生提出问题，师生共同探讨。这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，为掌握新知识作好心理方面的准备。学生在预习时，对自己不懂的内容都做了标记。听课时，就会主动的、有重点的听课；教师在审阅学生的预习作业后发现学生较集中、较典型的问题，教学时也会有针对性的施教。从而提高了课堂效率。
美国心理学家奥苏伯尔说过：“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”课前预习，可以让学生预先扫清学习障碍，搭建新旧知识的桥梁，拉近学生对新知的认识距离
1.2有效预习提升了学生自我学习能力
课前预习是让学生自己去自学，通过自学努力找到解决问题的方法。在学校教师能教给学生的只是最基本的、起码的知识。大量的新知识靠学生在以后的学习中不断的去探索，根据需要去自学。因此，学生从小就培养自学能力，具有十分重要的意义。预习正是过渡到自学的必要步骤。通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之，学生的自学能力将逐步提高。
1.3强化了学生独立自主的性格
在新课改的背景下，合作学习已成为新型的学习方式，但学生的独立自主性也不容忽视。让学生通过预习自己去掌握一定的知识，须找解决问题的方法，并不是事事要靠别人，自己也行！这对培养学生独立自主的性格有一定的作用。现在有的孩子生活在甜蜜罐里，父母很少让学生独自去做一件难事，总代替操办，孩子缺乏自我意识，认识不到自己的价值。我们不妨放手让学生去自学，让孩子在预习中体验挫折、快乐，这对健全他们的人格有一定的作用。
2小学数学教学过程有效预习策略
2.1预习过程重视与生活相结合
数学应本着从现实中来到现实中去的观点，在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师应自然而然地注入生活内容，将数学知识和生活实际联系起来，让学生在自身参与的活动过程中，培养学生的主体意识，主动获取知识，发展多种能力。作为教师，我们应让学生去学会知识，而不是单纯教知识。如果解决了这些问题，定会增加学生的成就感，他们在课堂上的灵感会更多，这样的课堂才是真正的学生的课堂，而不是教师的“一言堂”；当学生没办法解决某个问题时，自然会调动他们带着生活中的这个问题走进明天的新课，也自然会有一部分学生翻开课本——我想，他们的兴趣同样浓厚。
2.2改变教学结构，促进有效预习
对于定理、规则、法则的教学,如面积、体积公式的推导,改变教学内容显然不现实,这时就需要我们改变教学结构。如在《圆柱的体积》教学时,直接提问:你们通过预习,知道圆柱的体积是怎样计算的?学生:圆柱的体积=底面积×高。那么圆柱的体积为什么等于底面积乘以高呢?今天,我们主要就来研究这个问题。通过这种开门见山式的提问,打乱教学结构,引起学生的认知反差,激发学生思考,往往能取得意想不到的效零。
2.3重视教学方式的完善
数学课堂教学倡导学生通过自主探究,在教师引导的基础上得出结论。在教学方法上,要由单向传递或师生双向的信息传递,向师与生、生与生之间立体式信息交流转变,要把学生的个体反馈,学生群体间的交流,与师生间的信息交流及时联系起来,形成多层次、多通道、多方面的主体信息交流网络。
在学生预习的基础上,教师可以根据不同教学内容灵活选用不同的教学方式。例如,“年、月、日”的教学,这是学生在生活实际中或多或少接触过的知识,而且每个学生已有的生活经验基础不同。教师可以安排学生预习,而且学生也有预习的兴趣。
在学生预习的基础上,教师在课堂上为了让每个学生都有新的收获,得到不同的发展,可以采用分层施教的教学策略。教师可以提供有关时间的相关网站让学生自由浏览,给学生提供有关“年”的民俗,电脑出示不同的年历卡让其自主探究年、月、日的关系。最后分组汇报浏览结果,并提出想解决的问题,展开下面的进一步学习。
结束语：
总之，为进一步保证预习质量，需要教师结合数学教学内容，并积极分析学生学习能力，有效制定科学的预习方案，并积极对其进行指导，从而为学生数学能力提高提供有效保证。
参考文献：
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