小学生预习的目的以及预习能力培养
贵州省兴仁县波阳镇田湾小学 毛文森
摘要：预习是学习的第一步，是学生自学的过程。学生通过预习能了解将要学习的内容，并对学习重难点做到心中有数，使自己的课堂学习变得有的放矢。因此，在教学中，教师要注重培养学生课前预习的习惯，进而提高学习效率。
关键词：小学；更新理念；预习习惯；培养
引言
预习是增强学生课堂学习计划性、目的性的关键，教学也不例外。但是在实际的教学过程中，很多教师却没有意识到课前预习的重要性，无法将课前预习工作落实到位，影响了学生学习的效果。因此，如何才能将预习习惯培养贯彻到教学中值得进行深入探讨。
一、帮助学生了解预习的目的
高效课堂提倡以学生为主体，这就需要课前充分的预习。预习并不是简单的翻翻课本，它是一种按照既定计划预习新教材的活动，预习是学习起点，通过预习主要达到以下三个目的：
1、通过预习，对教材在认识上有所准备。预习时，使学生明确要学什么，为什么学，从而在思想上端正学习态度。
2、通过预习，对教材有一个初步的印象。预习要明白教材中哪些地方是主要内容、需要重点掌握。哪些地方是不易懂的内容，在听课时要引起重视，为提高听课效率打下基础，课堂教学最终是要在一节课的时间内达到预期的效果。如果带着目的去听老师授课，比盲目去听课效果会明显增强。这样可以避免不必要的大脑疲倦和思想紊乱，课前预习正是帮助解决这一问题。
3、通过预习，学生可以知道上课时需要带什么学习工具，比如收集和课文有关的资料、挂图、生字卡片等，使学生在接受课堂教学时不至于手忙脚乱、无所适从。
二、更新教学理念，奠定预习基础
相较于和英语等人文学科，更侧重于学生逻辑思维等理性思维的发展。小学生年纪尚小，知识基础薄弱，缺乏相关的学习经验，所以他们在每节课上所接触到的知识均为新知识。虽然教师在课堂上会就某个概念、原理等知识点进行详细阐述，但是学生的思维能力不强，如果教师单纯地向学生灌输大量相关知识点的概念，那么会使学生听得糊里糊涂，甚至会使学生产生排斥学习的心理，影响学习效果。而如果教师在开展课堂授课之前，能够引导学生提前就待学知识进行预习，帮助他们提前了解和掌握有关的知识，在正式开展课堂授课的过程中，就可以极大地增强学生听课的目的性，同时也有助于使教师明确课堂教学的重点，其他学生自己可以掌握的知识只需要一带而过，而将教学精力放在学生在预习过程中存在的疑惑点和难点之处，从而不断提升课堂教学的效率，增强学生的学习效果。所以，教师要充分意识到课前预习的重要性，彻底摒弃传统的忽视课前预习教学或者认为提前使学生掌握教学内容会影响学生的学习效果等错误教学观念。要注意在开放的教学活动中培养学生的自学意识和能力，为其开展自学奠定扎实的基础。
三、传授后预习方法，引导自主预习
正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔。”小学生年纪比较小，知识获取能力和生活经验有限，尤其是缺乏预习方法。为了帮助学生养成良好的预习习惯，教师除了要使学生意识到预习的重要性，还必须要将正确的预习方法传授给学生，以便使学生可以自主投入到预习中来。首先，要重视概念的预习。当学生仔细阅读课程内容的时候，要引导其动手画出自己认为重要的知识点，使学生可以更加直观地明确自己学习的重难点知识。概念均是从现实生活中的具体实例中抽象出来的，所以教师可以引导学生通过举例或者动手实践来明确相关的概念。比如，在学习的时候，教师可以引导学生通过实践操作更加直观地理解所学知识，这样会大大提升学生的学习效果。其次，教师要将相关知识学习方法详细地展示给学生，这样学生在自主预习的时候就可以掌握方法，然后引导学生通过将所学方法应用于解题训练中来检验自己的预习效果，从而不断提升学生的预习效果；再次，要重视操作方法的预习。教师要引导学生在熟悉教材的基础上，通过动手实践操作来学习相关的知识。
四、设置预习作业，提升预习效果
正所谓：“实践出真知。”在引导学生掌握预习方法的基础上，为了使学生养成良好的学习习惯，教师必须要注意为学生合理设置一些预习作业来让学生将所学预习方面的方法灵活应用于实际的预习中来，以便切实发挥预习在提升学生学习效果方面的积极作用。学生具有很强的好奇心，对新鲜事物充满了兴趣，对此教师可以从学生的这些兴趣爱好入手来为学生设置一些蕴含趣味的预习作业，从而提升他们学习积极性。
结束语
本文结合对小学生预习能力培养进行了分析，从中发现小学生预习意识培养与预习能力提高，是课改的必要环节，也是小学阶段教育不容忽视的一部分，小学教师应该结合学生的实际情况以及课改要求，不断优化教育引导，合理设计预习内容，帮助小学生认识到预习的重要性，从而促使小学生真正具备预习的兴趣和能力，奠定小学生的各科学习基础。
参考文献
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