基于过程教学理念培养小学生预习习惯
贵州省兴仁县波阳镇田湾小学 颜永超
摘要：步入小学之后，学生便进入了一个学习的新阶段，这个时候一定要养成良好的学习习惯，如此才能够奠定小学生未来的学习基础。预习是一项有效的课前学习方法，能够帮助小学生更好的理解和消化新知识，小学教师应该结合小学生的学习特点，积极转变教学理念，基于过程教学理念之上培养小学生的预习习惯，以真正推动小学教学改革的实现，提高小学生自主学习能力。
关键词：小学生；预习习惯；教育理念
引言
为了进一步提高小学生预习习惯，教师应该不断进行科学探索，并且积极进行教学实践，以此才能实现培养小学生良好习惯的目的。具体分析如下：
一、小学生预习习惯培养的重要性
在小学的各种学习习惯的培养中，预习是一种重要的学习习惯，有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。预习是一种良好的学习习惯。它能培养学生自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。正如叶圣陶先生所说：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。这种快感、思索与注意力，足以激发学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”
二、过程教学理念的阐述
过程教学的理念是以皮亚杰的发生认识论为基础的，皮亚杰认为认识的过程是由图式、同化、顺应、平衡的过程来完成的，也就是说人的认知结构是通过同化与顺应过程而建立起来的，并在“平衡-不平衡-新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。布鲁纳在此提出了过程教学的理论，他认为所谓学科的教学，不是灌输作为结果的知识，而是指导儿童参与形成知识的过程，他还强调，所谓知识，是过程，不是结果。后人在他们的基础上对过程教学的涵义给予了研究，比较代表性的观点是：一般地说，知识发生过程教学就是教师引导学生去揭示或感受知识发生的前提或原因，知识概括或扩充的经过以及向前拓展的方向，简单地讲，就是再现知识的来龙去脉，也就是揭示知识的本质、顺序与联系。
三、基于过程教学理念的小学生预习习惯的培养
过程教学的理念强调知识发生的过程，并根据这种发生过程来引导学生的学习，这种教学理念关注学生学习的思维过程，能够更加有效地知道学生的学习。而学生习惯的养成是一种行为的习得，行为的习得必然也遵循一定的规律，自然轻松的行为习得必然和相对应的思维过程相契合，其具体表现在：
1引导学生进行预习，教师要做到循序渐进
在教学实际操作中，一开始可以通过布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让学生课前去做。如讲统计表时，就可以让学生课前调查好同组同学的身高、体重等数据。此外，教师对于学生的要求要适当根据年级的高低，学科的性质，学生的水平，时间的分配而定。要求过高过多则无法完成，要求太低太少，则难以引起足够的学习兴趣，甚至干扰教学。
2让学生感受预习的过程和效果
在要求学生进行预习前，教师要教给学生预习的方法和主要预习的内容，然后给予适时的检验，让学生切身体会到预习带来的学习收获。教师可以通过一些有趣的形式让学生收获预习的成功。比如开预习新知发布会、提问大赛、评选预习小能手等活动对于刚刚参与预习的学生来说既是一种吸引，更是一种鼓励。当学生的一次预习得到了老师的肯定或有了成绩，那对于以后的预习是一种激发。这样的预习结果无疑对学生（尤其是后进生）是一种激励，使他们感受到预习带给他们的快乐。
3定期对学生的预习情况进行督查
小学生的学习稳定性比较差，而且容易受情绪的控制，一次不理想的预习可能导致他们看不到预习的效果，而且预习有时需要占用他们比较宝贵的课后玩耍时间，教师要注意到这些预习过程中可能遇到的问题，给予适时地引导和扶持，使他们养成坚持预习的习惯。教师也要让学生意识到任何习惯的养成的过程都是曲折的，都会碰到这样或者那样的问题，但是没有预习不利于新课的学习，预习虽然占用了不少时间，但是其实节省了很多复习和巩固的时间。
4培养学生善于提出问题和质疑的习惯
在预习习惯养成的过程中，学生的预习技巧和方法逐渐的提高，这时他们的思维也达到了需要提高的一个水平，这时教师要对他们的预习提出更高的要求，让学生努力去搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，让他们提出问题，让他们敢于质疑。对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键所在。“学起于思，思起于疑”，预习就是寻疑的过程。因为有了问题，学生对新课的学习才有目标。有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。
结束语
总之，小学教师要致力于学生学习习惯的养成，挖掘出学生的智力潜能，激活学生学习的内驱力，最终提高学生学习的效果。本文基于过程教学理念，对学生预习习惯培养进行研究，希望能够相关教育工作者提供一些建议和参考。
参考文献
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