新课标背景下的数学课堂教学浅谈
四川省武胜县金牛镇小学校 熊姣菊
摘要：新课标是指导课堂教学实践的理论指导。教学中，我们要充分依据新课标的精神，把之有效地化为课堂教学实践，让学生获得更好的数学教育。
关键词：小学数学 新课标 课堂教学
随着新课标的深入践行，我们所取得的教学成果也越来越丰富。而这些成果又成为新的理论，指导着我们下一轮的教学实践。小学数学就在这样的背景下进行着一轮又一轮的课改教学，让学生感受到数学课堂的时时变化，特别是在活跃课堂氛围，提高学生主体性，增强教学有效性的过程中越来越有积极意义。下面，我结合小学数学课堂教学，谈谈新课标背景下的教学实践的开展心得。
一、更新观念，保持良好教学心境
观念决定方法，手段决定效果。实践新课标，就需要新理念作指导。对于践行新课标的教师，要与时俱进，不断更新教育观念，在热心从教的情感驱动下，要保持良好的教学心境，全身心投入教学中去。
（一）以学生的发展为本。学生是教学开展的原因，没有学的人，自然就没有教的行为。我们知道，学校是由教师和学生两部分组成的。学生是学习的主人，在教学活动中，就要充分发挥学生的主体作用，教师应从学生的发展着想，成为教学活动的组织者、指导者与参与者。经验证明，数学知识几年不用，大部分就会被遗忘。而数学思想、数学方法能使人终身受益。国外一位著名的教育者认为：所谓教育，就是学生忘掉所有“书本知识”以后剩下的那一部分。如果我们向学生传授的只是书本知识，长期不用，几年以后学生就会一无所获。所以我们的教学，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。
（二）要有良好心境。心境决定态度，要做一个好教师，首先要思想上战胜自我，特别是在这经济社会、拜金主义还有很大市场的时候。安心从教，就得静下心来爱岗，乐意育人，就得献出热情来敬业。不要心猿意马，两手都想抓，结果两手都没抓好。既然选择了教育，我们就要安心教书育人。只有这样解决了思想问题，才能静心工作，想教育之所想，急育人之所急，才能把教书育人作为自己的天职，才能有良好的心态，和颜悦色地对待学生，对待工作。也只有这样，才没有满腹牢骚，而积极地“把所有个人和家庭的烦恼与痛苦统统留在教室的门外”（苏霍姆林斯基之语）。我在这方面就坚持了我最初选择，安于从教，尽量控制不愉快的心态，保持一个良好的心境。努力使课堂充满欢声笑语、充满生命的活力。只有教师的情感到位了，学生才能产生学习的激情，教师的教学水平和学生的学习能力才会得到最大限度的发挥，这样便达到了教与学的双向优化，使教与学进入一种最佳状态，从而提高了课堂教学效率。
二、精心设计课堂提问
学起于思贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。在数学教学中，我们要充分发挥“数学是思维的体操”的在培养学生理性思维中的重要作用，通过精心设计，增强课堂提问教学有效性，以此来提高教的效果。我们知道，课堂提问既是一种教学方法，也是一门艺术。问题是思维的向导，课堂提问是教学活动的催化剂。而我们现行学生大多需要教师诱导思考，才能开启思维模式。因此，体现“教有疑”的提问策略便应运而生。教学中，我们应选择合适的、有实效的课堂提问来引起学生的注意，激发兴趣，启发思维，主动去学习。实践证明，设计较好的课堂提问，有时能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高课堂教学效率。但我们也要注意，课堂提问也要讲究科学性和实效性。过多提问，学生容易被诸多问题牵着鼻子走，没有时间进行思考，学生只是在不假思索地忙着回答和应付;所提问题过于简单，不易引起学生的重视。有的问题几乎只有一个标准答案，这样就很难见到学生主动发问;所提问题太难，又启发不了学生思考所有这些就要求教师在教学实践中不仅要联系实际，提高自己提问的能力，适时、有效地提问，同时也要培养学生提出问题和发现问题的能力，使课堂教学中的提问具有实效性。
三、培养学生数学语言
数学教学，无非就是数学语言的教学。因此，培养学生数学语言是数学教学的重要内容，实践中，可抓住学生好问、好说的天性，引导他们说。他们对自己知道的事情想说出来，对自己不懂的东西想发问，这是主动求知的表现。教师要善于利用这份天性，为所有的学生创设“说”的条件。教学过程中尽可能做到：学生能说的教师不说；学生能提的问题教师不提；学生能解答的问题让学生自己解答。教师把展示自我的机会完全还给学生。例如，在学习“角的度量”一课，看度数时，到底是看内圈还是看外圈的刻度是一个难点，为了让学生自己突破难点，我找两个已经会量角的同学到黑板前来演示量角（由于没正式学习，多数同学都不大会量），我问男生：你看的是哪个圈的刻度？（内圈。）又问女生：你看的是哪个圈的刻度？（外圈。）我接着幽默地说：“看来要看哪圈的刻度还要分男女吗？你们有什么问题要提出来吗？”时机成熟了，立即有同学提出：为什么有时看内圈刻度有时看外圈刻度呢？前边的同学指着黑板上的角，边演示边说，很快就讲清楚了怎样看内、外圈的刻度。学生给学生解答，往往比教师讲还清楚，因为他们的语言更接近，感受更亲切，这样的学习效果更好。
总之，新课标背景下的小学数学教学，我们要充分运用新课标理念来指导实践，让我们的教学从设计到实践到反思，都能找到科学有效的理论支撑，从而让我们在教改中不再迷茫和不知所措。这就为学生获得更好的数学教育找到努力方向。
参考文献：
[1]李剑葵，新理念 新思考——新课标理念下的数学课堂教学观[J].小学教学参考，2005年。
[2]刘纯最，新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].新课程，2014年。
