谈小学语文教学过程有效预习模式的构建
贵州省兴仁县波阳镇田湾小学 周甫
摘要：预习在小学语文教学过程的采用是必不可少的，那么如何实现预习有效性，需要语文教师对其进行具体研究，本文结合有效教学实践，首先阐述了小学语文教学过程培养学生预习能力的价值以及意义，随后对具体预习模式进行了分析。
关键词：小学语文；预习意义；预习策略
引言
预习水平的提高，是保证教学质量的重要部分，那么如何培养学生预习能力，仍然需要教师不断探索，下面结合具体分析，积极总结小学语文有效预习模式的构建过程。
1小学语文课前预习的价值与意义
对广大教师来说，预习通常具有鲜明的洞察性，它是语文教学进程中的一个重要环节，也是教师备课进程中必须思考的一个环节，和课文中的“自然过渡段”有相似之处，教师必须重视课前预习进程中的信息反馈，从而科学合理地调整教学思路和教学方法，以便获得良好的教学效果。学生通过课前预习能“预测”出自己已学知识的深浅度，能认识到在新课文的学习中存在哪些难点和重点，在这个预测的基础上，学生在课堂教学中能够更为深入地理解教师的授课内容。课前预习主要是为广大学生提供一个自主学习课文和独立思考的空间，通常而言，课前预习是学生根据教师布置的预习要求进行独自练习的过程。此种自练，从短期目标而言，是为学生学习具体的课文打基础；从长期目标而言，它能培养学生独立自主的学习能力。课前预习不但是学生完成学习目标的根基，而且是培养学生思维和能力的根基。从课前预习这一基础环节开始，独立自主的学习、合作交流学习应该相辅相成、有机结合，帮助学生成为学习的主人。学生通过对课文的预习，体验课文的深刻内涵，提升阅读理解能力；通过对课文中的问题进行思考，培养自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2小学语文教学过程有效预习策略
2.1了解学生差异，设置科学的预习题目
个性是一个人在生活和实践活动中经常表现出来的比较稳定的带有一定倾向的个性心理特征。学生的个性差异是指学生与学生之间在稳定的特征上的差异。因为受到社会环境、家族遗传、家庭教育等诸方面的影响，学生的个性差异是不可避免的。教育工作者在孩子们成长的路上无论付出多少汗水，受教育的孩子们仍然会表现出极大的不同。个性差异是教育的结果，是客观存在的。只有尊重学生的个性差异，结合学生的不同特点因材施教，才能取得良好的教育效果。
小学语文预习在题目设计上不但要注重学生的学习效果，也要尊重学生的个性差异，让每个学生经过努力都能达到预期的目标。因此，我们可以从以下几方面着手：
1）划――划出文本中的生字新词、佳句和含义深刻的句子等。
2）查――查找工具书，也可网上查找文本中不理解的词语、句子。
3）读――读通课文，了解课文的主要内容、文章结构等。
4）想――在不理解的句子、段落旁做上记号。
5）注――把读书时的体会、感悟、心得及时在相应的内容旁边做上批注。
6）练――给课文加旁白、续写，或根据课文的写作方法进行仿写等小练笔训练。
这样的设计，既减少了书写的内容，也给学生独立思考提供了充足的时间，能够满足不同层次学生的求知欲，让班里所有学生都能以饱满的热情投入到课文预习中来。
2.2预习过程重视以学生为主体
在预习工作中，学生无疑是学习的主体。学生在这一过程中要积极主动地做学习的“主人”，对于语文学习，要有自己的判断建立自己的理解。学生不能再像之前那样单一的理解语文教学内容，而应在对几个单元的内容做到一定了解的基础上建立自己的知识框架，对于课程的内容安排，课时内的不同模块形成自己的认识。这种总结、分析建模的能力不是短期内可以养成的，而要经过长时间的积累，需要长久预习习惯下培养的分析能力的配合。在预习中逐渐找到自己对语文学习的关注点和兴趣，真正发挥“主体”作用。成绩虽重要，但学生也不应以成绩的提高为单方面目标，忽略在语文学习过程中最重要的“听、说、读、写”能力的培养。学生要找出自己在语文学习中的不足。同时，学生也可以主动搜集网络上与这一课相关的课时资源，预先浏览课时内容。充分利用便利的网络资源，利用新兴多媒体提升自身技能。在利用网络学习资源丰富知识面，提升自我的同时不忘开拓自己的思维。积极主动地与教师交流，不懂得问题要及时问，想学的知识要及时说。要有提出问题，发现问题的本领。课前预习中，先大体浏览原文再细细品读课文，找出课文中自己觉得优美的句子并自己试做分析。边阅读边思考，找出自己的疑问并记录下来。课间的时候与教师及时的沟通交流解答自己的疑惑。以《鸟的天堂》为例，学生在对课文进行通读的基础上，就可以提出自己的困惑，如鸟的天堂是什么，为什么大自然可以被称作鸟的天堂呢，文中写了哪些鸟，描述了哪些风景。学生提出困惑以后，就可以带着这些问题进行课文的第二次朗读，并在阅读课文的过程中，分析文章的主题，文章的情感。学生如果做好这样的预习工作，长此以往，学生的分析能力和阅读表达能力，便会得到很大的进步。
结束语：
总之，为了紧跟时代步伐，在小学语文教学过程，随着教学改革的进一步开展，教师应该重视预习方法的科学引入，以此才能进一步保证语文教学质量，从而实现培养小学生语文素养的目的。
参考文献：
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