多媒体让语文教学更精彩
四川省武胜县南溪学校 任何
摘要：多媒体具有传统媒体不可比拟的优势，是让语文课堂教学提效增质的重要工具，能激趣、创设情境，化抽象为直观，有效提高教学质量。
关键词：小学语文 多媒体 生机活力
随着现代教育技术的发展，多媒体已开始在农村小学教学中得到推广运用。所谓多媒体，即在每个教学班装备基于网络环境下的以投影机(电视机)为终端显示的设备，每个教室都能实现上网、演示课件、现场直播、远程资源共享和进行视频节目播放的教学设备。在小学语文教学中，运用多媒体进行辅助，可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，质量更有保障。多媒体的使用不仅优化了课堂教学，提高了课堂教学有效性，而且激发了学生学习的兴趣，增加了课堂活跃性，让语文教学更精彩。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈多媒体的运用实践。
一、运用多媒体教学，能有效激发学生学习兴趣
在新课改的语文教学实践中，我们强调学生主体论。其实现方法就是通过激发作为内在动力的兴趣来落实。因此，在语文教学中，激趣便成了我们课堂教学的首要任务。而传统教学手段单一，主要靠粉笔、黑板、模型进行。这样教学，即使教师讲得口干舌燥，学生仍然不感兴趣。而在运用多媒体的背景下，其呈现的能变抽象为直观，化虚为实，学生学起来兴趣浓厚。如在教学《观察蚂蚁》这一课，为了破解教学难点---让学生在众多的动物中能否判断出哪些是蚂蚁。我们可运用三维软件建模制作出生动逼真的“蚂蚁”，通过多媒体演示，将蚂蚁的头、胸、腹部分开，学生很容易看出蚂蚁的身体由三部分组成。学生通过表象获得了感知，把概念和“实体”有机地联系起来了。再投放几组动物投影片，学生能很快识别出哪些是昆虫，哪些不是昆虫。在情境中引发了兴趣，烘托了气氛，使学生在愉悦的环境里既学到了知识，又突破了课堂教学难点，变得很有效果。
二、运用多媒体教学，能有效改变教师教学手段
实施多媒体教学以后，实现了每个班都能通过该设备利用互联网上的资源进行教学，从而解决了传统教学资源匮乏的问题，也让效果达到了最大化。首先实现了教师备课方式的革命，从原来的手写走向键盘输入，从纯本文方式实现超文本方式，教师可以进行电子备课，可以集教案、教学素材（课件）、课堂练习、作业等多种资源于一体，更重要的是实现了教师的教学资源的共享，能方便迅速地处理信息，无论是文字、声音、还是图画，都可以根据需要随心所欲的进行操作，这就打破了“一书、一本、一板、一粉笔”的传统教学模式，大大加快了课堂教学节奏，有效地扩大了课堂容量。更能突出教学时重难点，如在教学《望庐山瀑布》的时候，利用多媒体大屏幕上显示诗的作者、画面，并配有诗朗诵视频。在这种背景下，我们再在重点处点拨，重点很快就解决了，既让学生体验到了学习快乐，又提高教学有效性，可以说，比传统课堂精彩了很多。
三、运用多媒体教学，能有效打破传统师生关系
传统的师生关系理念虽然有教师应尊重、爱护、理解学生的观念和要求，但它更强调的是以教师为主体，教师的尊严是神圣不可侵犯的，教师的答案是权威性的，教师在教育中占绝对支配地位。在这种传统观念的影响下，某些教师心理上有较强的优越感，往往放不下架子，不愿以平等的身份和学生交流，不能主动与学生交心;而在学生看来，教师总是比自己懂得多，学生几乎都依赖于老师，这就严重地抑制了学生的创新能力的发挥。使用多媒体教学，学生在课堂上的自主性、创新性能得到很好的发展，他们随时可以上网了解这种信息、掌握各种知识。这时，教师是知识拥有的权威者的信条正在受到冲击，“生不必不如师，师未必贤于生”的现实，促使教师静下心来，重新审视自己的角色地位:一方面，迫使自己奋起直追，不断充电;另一方面，以合作者、指导者的身份与学生平等地交流，使学生真正参与到知识的探求过程之中，特别是在教学活动中碰到疑难问题时，师生共同利用网络工具寻求解决。教师在课堂教学中能更多地考虑学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。
四、运用多媒体教学，能有效增大课堂教学容量
多媒体由于充分激发了学生主体能动作用，加之情境创设的积极效果，起到了化抽象为直观，变难以理解的内容为形象呈现，从而让学习难度有所降低，故而在提高教学效率上有了较大提升。在同样多的教学时间里，自然就多了一些教学空间，这有利于教师和学生更多的教、学对话，从而增大课堂容量。多媒体使课堂课堂教学充满生机活力。课堂教学中既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。同时，还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的创造精神和创造能力。尤其是练习设计，容量大，方便快捷。利用多媒体设备，其训练效果非常好,是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处是在课堂教学中，使教学内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。
总之，多媒体在小学语文教学中作用巨大，是提高教学有效性的重要工具，也是我们使语文课堂更加精彩的有效手段。但是,通过教学实践，我们也切身感受到其中存在许多的弊端。在授课的过程中，教师容易只顾点鼠标，忽视了师生之间的情感交流，课堂少了很多动态生成，让教学变成了“走流程”。因此，多媒体的运用需要我们正确对待其利弊，努力做到扬长避短，为优化教学而运用。
参考文献：
[1]刘小朋，多媒体在语文教学中的运用[J].读写算，2017年。
[2]唐明玲，多媒体在优化语文课堂教学中的运用[J].魅力中国，2016年。
