有效的英语教学应注重导入策略
四川省岳池县乔家小学校 邓吉文
摘要：良好开端就是聚集学生视角，让学生高度参与学习。这就需要教师利用好开课短短几分钟，创设情境，艺术导入新课，吸引学生眼球，诱发学习兴趣，让学习主体产生欲罢不能、欲止不休的学习激情。
关键词：初中英语 导入策略 注重
先声夺人，聚焦学生视角。良好的开课导入就能营造积极学习氛围，集中学生注意力，激起学生学习兴趣，启发学生思维，使之从已知向未知探索，达到欲罢不能的效果。俗话说，良好的开端就是成功的一半。如何开端？不仅需要教师有别致的导语，还要创设情境，注重艺术导入。英语是令初中学生头痛的学科，更需要教师利用好开课短短几分钟，创设情境、讲究方法，注重艺术导入，吸引学生眼球，稳定学生情绪，提高他们的注意力，从而让他们在轻松愉快的氛围下，带着强烈的求知欲和热情投入到英语学习中来。在这样的前提下，英语教学才能取得有效性。因此，创新导入策略，运用多媒体的导入方法，才是我们建构高效课堂的重要前提。下面，我结合多年的初中英语教学，谈谈有效的英语教学应注重导入策略这一主题。
一、采用趣味式导入
兴趣是最好的教师，是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。激发学生学习兴趣的方法很多，我们应结合初中学生的年龄特点和性格爱好，在教学中可充分创设情景，利用多媒体和直观教具形象地导入新课。
（一）实物导入法。实物是直观化教学的最基本的介质，以实物进行教学，能马上导入课文，还能抓住学生的好奇心理，引人入胜。如七年级下册中讲授人体五官时，可以用一个塑料娃娃，采用“What’s this? What’s that?”等提问方式分别引出head、eye、nose、mouth、arm、leg、foot等人体品管单词，这样直观形象的教学方式，更容易让学生永记不忘。
（二）游戏导入法。爱游戏是人之常情，抓住初中学生这一特点，我们可寓游戏于教学中，让学生在玩中学。新课标要求“能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际。”初中生虽告别儿童时代，但对游戏仍然喜爱。教师可根据学生这一特点，采用游戏式导入，可收到很好的效果。如在上第一册Lesson 105 People and work时，可以设计几件小小的道具：teacher教棍、doctor带有红十字的帽子、soldier玩具枪、farmer草帽等。学生在游戏中轻松愉快地就学会了运用“What does he/she do ?”“Where does he/she work?”等句子，从而达到了教学目的。采用这种学生喜闻乐见的游戏式导入，适用于打电话、看病、问路、购物等场景性很强的课文教学。它不仅能引起学生无意注意，变枯燥为快乐，还能使学生在玩的过程中学到新知识，达到寓教于乐的教学效果。
（三）音乐导入法。冼星海先生说过：“音乐是陶冶性情的熔炉。”运用音乐导入新课，创设教学情境，能给学生耳目一新的感觉，而且合适的音乐能驱除无关信息的干扰，使学生在较短的时间内以最佳状态进入角色，产生先声夺人的效果。如在学习Book 2 Unit 26 Miss Evans之前，播放Titanic中与课文内容对应的情节。通过听音乐、唱歌等方式，不但能吸引学生注意力，活跃课堂氛围，还可以激发学生学习英语的兴趣，让学生以更饱满的激情进行学习。
二、采用主体性导入
新课程理念强调学生是学习的主体，而初中生表现欲强，在教学过程中教师应营造宽松、和谐的学习氛围，搭建表现舞台，让学生通过表演习得新知，形成能力。采用主体性导入策略，就是需要充分发挥学生的主体作用，让学生在英语实践中提升信心，提高兴趣，自觉参与到新课的学习中。
（一）课前三分钟演讲。教师可要求学生在预习新课的基础上，写一段与自己生活实际相关的演讲稿。这样，学生就会自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生钻研新课的积极性。如教学初三英语Unit 3 Lesson 10之前，教师设计一个话题，如How to make our school more beautiful，要求学生课前准备。在上课伊始，让学生进行两三分钟的演讲。这样不仅能激情造势，营造气氛，更能培养学生英语表达能力和文本的理解力。这对于提高学生英语素养，比教师“满堂讲”更有效果。
（二）结合课文内容讲故事。故事是我们生活中必不可少的一部分。喜欢听故事是学生的爱好，尤其是侦探故事。在讲故事时，教师抓住时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来。如初三英语Unit 17 Lesson 66 and 67，课文是一个短剧，教师在导入新课时，可以把它改编成一个侦探故事：One evening Mrs Green found her necklace and parrot missing。She thought a thief must have stolen them, So she called，the police。通过这个导语，一下子吸引了学生的注意力，学生很想知道“谁偷了项链和鹦鹉”，教师也就在不知不觉中导入了新课。
三、采用生活化导入
英语是一门源于生活实践的语言学科，其实践性就体现在日常生活应用中。在新课改的今天，我们强调课程生态观，要求向自然回归、向生活回归、向人自身回归，实现理性与人性的完善结合。英语像语文一样，作为母语，来自于生活。因此英语教学应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，从学生关注的话题和学生的生活经验来导入新课。例如：足球比赛是学生的热门话题，我就用此话题来导入：Do you like sports? Which sports do you like best? 学生争着回答：“I like playing basketball. I like playing football very much”等等。老师就此引出了课文“The football match”，（初三英语Unit 16 Lesson 62）学习“进球”、“配合”、“四比二”等有关足球赛的英文单词，学生的情绪高涨。学生还进一步用英语谈论雅典奥运会，谈论中国运动员的拼搏和合作精神。
总之，初中英语有效的新课导入方式很多，教师要根据教与学的需要，选择适合本班学情的方法，既要创设开课情境，又要强调导入方法，只有两种完美结合，方能先声夺人、聚焦学生注意，让学习主体产生欲罢不能、欲止不休的学习激情。也只有这样才能开启有效课堂，为顺利进行教学奠定坚实基础。
参考文献：
[1]胡英，浅谈初中英语课堂导入艺术[J].课外阅读，2012年。
[2]刘桂云，浅谈中学英语课堂导入艺术性[J].现代阅读，2013年。
[3]郑小红，浅谈初中英语课堂导入艺术[J].金色年华，2011年。
