精心预设，让真情在语文课堂自然流淌
◎ 朱红莲
情感是语文教学的艺术之魂，课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响深远而久长，语文教学应注重学生的情感体验，教师很好的精心预设，创设情境，情感渲染，能让学生沿着作者的情感阶梯，悉心品味，一步步迈向情感高潮，产生情感共鸣，从而受到启迪，让浓浓的情意充盈我们的语文课堂。
一、走近文本，创设情境，以境激情
情感教育总是与创设情境相伴随的。以情感为基调创设情境能激发学生的阅读需求，诱发学生学习的欲望。教材中的许多课文语言优美、情感真挚，但是由于学生的认知能力、感受能力有限，他们的情感往往是表象的、浅显的，因而教师以境激情，就能点燃学生的情感火花。上课前，教师的导入，就要小心地拨动学生的心灵的琴弦，有意识地让教材蕴含的情感与儿童的情感活动相连接、相沟通。
一位教师在教学《地震中的父与子》时，这样导入课题：同学们，我们刚刚学了课文《秋天的怀念》，感受了母亲的无私和亲情的可贵。亲情是一盏灯，在灰暗的时光里将我们照亮；亲情是一棵树，是我们疲倦归来的依靠；亲情是冬日里的暖阳，驱走严寒带来温暖。母爱如水温情绵绵，父爱如山深沉凝重。今天，老师就和你们一起去感受一对父子，去体会那感天动地的父爱！在教师深情而富有感染力的语言情境下，学生情感的闸门打开了。这样的导入，使阅读教学“未成曲调先有情”。学生由境生情，能更快、更积极地进入文本。
二、 走进文本，细细品读，读中悟情
《语文课程标准》支出：我们的阅读教学唯有多读，才能充分地走进文本，走进作者，与文本，与作者进行心灵的对话和思想的碰撞。课堂教学中，教师应十分注意诱导学生情感的闸门畅通，引导学生满怀深情地走进充满诗情画意的文本之中，用情感体验维系文本解读。因此，走进文本，细细品味，读中悟情是构建生命课堂的有力之举。让学生感情朗读感悟语言材料，促进知识内化，陶冶情感，开启智能，从而让学生作为一种生命体，全身心地投入课文中，与作品对话，与自己的心灵对话。
当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
这是《山谷中的谜底》中的一段文字，正是这段文字揭开了山谷中的谜底：雪松之所以能完好无损，苍翠挺拔，就是因为它的枝丫有弹性，对于身上的积雪，能反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……对于这一自然现象，学生没有切实的生活体验，如何指导学生读懂这段文字，并透过文字感悟文章所要讲述的深刻道理呢？
老师首先范读，让学生边听边理清脉络，然后让学生练读，力求读通、读顺。
雪松如何经风霜的？让学生自己来表演：把自己的巍然的身躯当作雪松，把两只手臂当作树枝。在读流畅的基础上，边演示边理解：雪积到一定程度时，枝丫（手臂）就开始弯曲，积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝（手臂）又反弹过来……通过演示感悟雪松与风雪抗争的过程。
如何体会雪松承受的压力之大和承受的同时适当退让的策略，读懂“四个反复”以及那个“……”，唯有通过反复的引读，才能让学生加深体会。
师：东坡的雪比西坡的雪大，雪花似柳絮飞舞，纷纷扬扬飘向雪松……
（学生读那段文字）
师：白雪飞舞，覆盖四野，越来越大的雪花不断地飘向雪松……
（学生读那段文字）
师：狂风暴雪似银蛇乱舞，肆虐的雪花铺天盖地地飘向雪花……
（学生读那段文字）
师：大地一片苍茫，银装素裹，雪仍在尽情地下着，就这样雪松反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
如此反复地引读，学生趣味盎然，看起来是在讲解“……”的作用，其实更是在帮助学生深入走进文本内涵，引领学生与文本对话，环环相扣，着意文本思想内涵深度感悟，感悟雪松如何在大雪中完好无损，苍翠挺拔，学生的情感得以升华。
三、走出文本，延伸想像，情心相融
“情动于衷而形于言。”有些课文虽然结束了，但意犹未尽，留下了耐人寻味的“空白”，给人以深思遐想的余地。教学中，教师要善于捕捉情感的继续点，引导学生联系课文和自己的生活经验，通过想象，延伸课文内容，将这种情感、感悟积淀下来，从而凝结成自己的思想。
《爱之链》一文的最后一段是这样的：
她关上门，走进里屋，发现丈夫不知什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作，已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
乔依醒来后，会发生什么事情呢？让学生带着这个问题去思考，结合文章的情节进行合理想像，续写一段文字，有位学生这样写道：
不知过了多久，乔依醒了。他慢慢抬起身来，阳光洒落窗前，妻子靠在床边睡着了，嘴角还挂着甜甜的微笑。妻子的手边有一些钱，还有一张纸条。看着眼前的一切，乔依感到很奇怪：这是怎么一回事呢？这时，妻子也睁开了朦胧的睡眼，轻轻递给乔依一张纸条，乔依接过纸条，展开一看，明白了一切。正是自己帮助过的那位老妇人帮助了自己呀！乔依把妻子搂进怀里，深情地说：真是个好人，以后无论在什么情况下，我们都要尽自己的力量帮助需要帮助的人哪！
如此富有灵性的真情告白，正是我们苦苦追寻的宝贵资源。
一堂语文课，如果给学生留下一段情，将影响其一生，正因为如此，我们的语文课堂需要感动，需要震撼，需要心灵的泪花，就像干涸的荒野需要甘霖，冰冻的雪原需要暖流一样，让我们引领学生认真开垦文本这片深情的沃土，汲取藏于文间最美的语文营养，真正做到把情感贯穿于语文课堂教学中，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
（作者单位：湖北省恩施市施州民族小学）
