浅谈如何提高小学生的阅读能力
◎ 田 彪
摘 要：如何培养学生的综合素质能力成了一个老生常谈的问题，古人云：“书读百遍，其义自见。”“滴水汇成大江”，语文课程标准特别强调阅读积累和生活积累。广泛阅读，博采众长。每个人的知识都是有限的，每一本书的知识也是局限的。“水滴石穿，绳锯木断”。只有持之以恒，才能学有所成。
随着 “十二五继续教育”工作的进一步深入开展，新的语文课程教学必然要求教师要有新的教学方法。所以自主、合作、探究的学习方式成了教师们共同讨论的热门话题。但学生能力的参差不齐，家庭环境的千差万别，以及教师等各方面的原因造成的教学效果的不同，又是我们无法回避的事实。如何培养学生的综合素质能力成了一个老生常谈的问题，下面是我在近十六年的语文教学中尝试的学生语文阅读能力的培养的几点做法，说出来与各位同仁探讨。
一、多读，书读百遍，其义自见
“读”是语文教学的主要方式。苏轼说“三分诗，七分读”。古人云：“书读百遍，其义自见。”可见多读是学好语文的最有效的方法，许多问题可以在读中自行解决。为此，我的语文课都是让学生在读中度过，当然读的方式有很多，有课外阅读、课前阅读、课堂阅读、课后有感情朗读。因为语文知识生活中无处不在，课文只是一个例子，生活即教材。同时读的形式也是多种多样的，有略读、精读、浏览、自由读、齐读、大声读、默读、分角色读、品读、开火车读等，形式不同，方法各异。同时让学生不仅读，而且读后还要说、还要评价，使得学生读时必须认真，不能敷衍了事，同时在评价他人的阅读时也提高了自已，这样才能达到教学相长、共同进步。
那么怎样才能让学生多读呢？激发学生的阅读兴趣是最好的。俗话说：“兴趣是最好的老师。”如在教学《我是什么》时我问：“同学们想知道雨、雪、冰雹是怎么来的吗？”学生答“想”。我说：“既然大家都这么想，老师就带大家去看一下。”我让学生齐读课文，然后问“我是什么”。有的说是雨、有的说是云、有的说是水，还有的说是……我不加肯定，我播放了课件，学生一下子都叫起来，“我是水”。这样，教学效果不言而喻。又如教学《北京亮起来了》一课，我先讲我到北京去玩了哪些地方，北京如何美，接着又播放北京的夜景，学生一下子被吸引了，我说放假带你们去北京玩一趟，怎么样？学生们都发出了尖叫声。我赶紧说要去北京玩，我们要先了解去北京看什么，玩什么？今天我们先了解一下北京的夜景，请打开书多少页，学生一下子就进入了状态。
二、积累，滴水汇成大江
列宁说过，聪明在于学习，天才在于积累。滴水汇成大江，语文课程标准特别强调阅读积累和生活积累。我经常一接手哪个班就让学生养成积累知识的良好习惯，每周都有一个集体摘抄的时间，摘抄童话故事、名言警句，古诗词，成语故事等，久而久之，小本子上抄下了不少好词佳句、优美片断。每天早晨，读读背背，持之以恒，就见成效。我在上《秋天的雨》一课时让学生说一说有关秋天的成语，学生从“金秋时节、天高云淡”等一口气说了二十多个，我听了兴奋得为他们鼓起了掌。接着我又让学生背诵《秋天的图画》，再让学生对照身边的变化来学习课文，学生兴趣盎然，显得异常兴奋，教学效果相当好。
坚持长期的课内外阅读积累，学生能用较丰富的词汇来表达自己的思想，取得了可喜的成绩，这无疑是培养学生阅读能力，提高综合素质的一种有效手段。
三、广泛阅读，博采众长
每个人的知识都是有限的，每一本书的知识也是局限的。正如鲁迅先生在《给颜黎明君的信》中讲到“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。专看文学书，也不好的。先前的文学青年，往往厌恶数学，理化，史地，生物学，以为这些都无足重轻，后来变成连常识也没有，研究文学固然不明白，自己做起文章来也胡涂，所以我希望你们不要放开科学，一味钻进文学里。”为此我让学生把家里的好书带到班里，大家交换着看，看了以后大家又一起来说书里讲了什么，这时大家你一言我一语的补充，书的主要内容就会被详细的补充出来，既锻炼了学生的表达能力，又锻炼了学生的概括能力，同时更丰富了学生的知识。
总之，阅读能力是学生的基本能力之一，阅读能力的高低在一定程度上决定了语文学习的好坏。但阅读能力的提高不是一朝一夕的事，也不是学习一两种方法就能一蹴而就的事。它是一个长期不断积累的事情，“水滴石穿，绳锯木断”。只有持之以恒，才能学有所成。
（作者单位：贵州省兴仁县第七小学）
