加强指导 培养小学生预习能力
贵州省兴仁县百德镇安庆小学 包远召
摘要：小学生预习能力培养并不是一朝一夕的事情，教师要结合小学生的学习特点，给予学生有利指导，帮助小学生建立正确的预习意识，养成自主预习习惯，这样才能够真正发挥出学生的主观能动性，带动学生自主学习能力发展。本文结合相关内容，对如何加强指导，培养小学生预习能力进行研究。
关键词：指导；预习能力；小学生
引言
强化小学生预习能力指导，是提高小学生自主学习能力的关键，小学教师应该从实际情况出发，根据教学目标合理开展预习指导工作，以提高小学生自主预习能力、自主探究意识为目的，科学布置预习任务，以此更好的奠定小学生学习根基。
1借助“预学单”，传授预习方法
课改实施期间内，教师通过“预学单”的教学方式，为学生提供了充足的空间进行自主预习，常见的“预学单”内容包括如下所示：
在学校实施课堂改革以来，教师们通过设计“预学单”，给学生们提供了自主预习的平台。“预学单”主要分为以下几个板块：
1.1读课题明文意
课题是学生学习不同学科的基础内容，因此读题才能理解其文意要求。在教学过程中，设计读题环节，给学生留足充分的空间进行题目思考、猜想文意，同时激发读者的想象发散里、便于搜集资料整理内容。
学习《地震中的父与子》课文，学生读题便知道文章讲述的是父亲与儿子之间的关系，但具体是怎样描写的呢？学生通过猜想产生学习的兴趣，进而有欲望去印证自己的猜想，通过明确题目内涵，审视文章的主题。
1.2查资料知作者
不同的时代，对文章的学习内容要求不同。在新时代的影响下，感受作者情感、体会作者情感内涵等，为作品诞生背景进行了解，明确传递出的信息内容，进而运用情感教学方式，增强体验者审美情趣
1.3课后题引思考
在进行学科系统学习前，可充分利用课后题引发学生主动思考，组织学生在预习课文的过程中，充分考虑练习题内容及要求，及时巩固整体知识，把握学习重点。
如：教师在课堂上可通过利用课后习题等问题设置，激发学生对相关知识的预习意识，利用课后习题，使学生强化对文章主旨、文章特色、文章句子的理解，利用课后习题检验学生对知识水平的掌。教师可组织学生直接书写问题答案直接在课本上，同时融入自己的独特观点，实现科学批注。有实践数据证明，整理批注对可大大提升预习效果。
1.4疑难处多询问
学生在学习中产生疑问，有助于激发学生的兴趣，获取较大的进步。学生在预习过程中，产生一定的知识疑问，有助于学生对文章进行知识结构的了解、整体布局的感受、时代背景的体验。因此在进行预习学习计划设置时，教师应当根据不同学科、不同内容、不同体裁、不同主题变化等，设计针对性强的学习方案，增强预习方案的可操作性。利用对学生易产生疑难的知识点进行多询问，提升预习效果。
如：学习《放风筝》内容时，教师可向学生布置自己动手制作风筝的任务，同时对相关制作难点进行询问，引导学生了解风筝制作过程及步骤，为后续掌握文章风筝制作内容、放飞过程等内容提供学习基础，利用学生的好奇心，增强预习效果。
2借助网络平台，积极培养学生预习习惯
课前预习作业是留给学生的，许多情况下是要在家庭中完成的。不少家长只知道孩子有作业，但对作业内容不清楚，只要孩子在桌前看书，轻描淡写地过问一下是否完成，便不再深究，疏于督导，使孩子的预习浮光掠影，更有甚者既不读、也不思，把预习这样的“软作业”抛到了一边，导致预习收效甚微。
随着网络的日渐普及，微信成了现在最方便、最快捷的交流平台，生活中无论家长和学生都养成了手不释机的习惯。如何借助这一资源，将预习巧妙地渗透其中，做到以趣（对手机的兴趣）激趣（学习的兴趣）呢？
2.1建立群组织，交流有空间
教师可以利用微信平台建立班级微信群或QQ群，让每一位家长加入该群，及时了解学生每天的预习作业以及学习情况，做到及时督导，及时跟进。
2.2上传预习单，家校共管
教师在布置预习内容的时候，如果单单靠语言布置，学生可能会记不全，家长也不能更好地了解孩子的作业内容，如果每天印发预习任务既浪费精力，又浪费纸张。微信平台恰恰可以更好地解决这些问题。教师把设计好的预学单通过微信平台或QQ群，上传至班级微信群，这样每位家长都能及时关注到学生每天的预习作业，有精力、有能力的家长还可以辅导、检查孩子的预习。
2.3成立讨论组
建立班级小组群，也就是以班级学习小组为单位建群或成立讨论组，教师是每个学习小组群的成员。这样每一位同学在预习中遇到困难都可以到小组群中去请教、去交流，真正做到互帮、互学、共促进。
2.4微课的运用
对于学科中的重点、难点，教师可以制作微课，并把微课上传至班级微信或QQ群，学生可以提前浏览微课，做到先行学习。叶圣陶先生说过：“联系阅读的最主要阶段是预习”。对于学习有困难，或因为胆小不敢询问的，或请教一次不会、不敢再请教第二次的同学可以借助微课反复观看，提高预习效果。
结束语
总之，预习是学习的一个重要方法，恰当有效的预习指导将更会有益于学生预习习惯的养成。在课堂教学改革的进程中，愿我们切实关注学生学习的每一个环节，搭建学生自主学习的平台，真正激发学生的学习兴趣，培养学生的自主预习能力。
参考文献
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