如何培养小学生主动预习的习惯
贵州省波阳镇田湾小学 周 甫
摘要：预习是小学生应该养成的良好习惯之一，小学教师应该结合小学生的兴趣、爱好，有针对性的培养小学生预习意识，使其能够借助预习这个环节，增强认知能力、理解能力等等，同时预习还能够优化课堂教学，提升小学生课堂学习效果。因此，培养小学生主动预习习惯，是当前小学教育工作者应该关注的重点问题，在实际教学中应该得到全面贯彻和实施。
关键词：小学生；预习；习惯
引言
预习是一种良好的学习习惯，通过课前预习，学生对将要学习的新知识会有一个总体认知，在课上学习时，针对预习中不懂的问题，或者难以理解的问题，会有重点记忆和理解。因此小学生主动预习习惯的养成非常关键，这是提高小学生自主学习能力的重要一环。
一、预习的好处有以下四点
1预习一般是“单兵作战”，能培养学生的自学习惯和自学能力，增强独立性，减少依赖性；
2预习中发现问题，找出疑难点，带着這些疑难点去听课，能减少盲目性，增强听课效果；
3经过预习，对课文有了初步了解，在课堂上就有充裕的时间对教师讲授的内容进行思考、消化，有利于深入了解课文内容，当堂巩固知识；
4重复是加强记忆的基本手段，课前预习就等于先学习了一遍，有利于加强记忆。
二、要注重学生预习方法的指导
1让预习成为阅读教学过程的第一个环节，这是提高学生阅读能力的重要手段。阅读课文前面预习内容，明确预习要求。首先了解课文的时代背景及作者生平，提出了预习的要求和做法。在预习时，应要求学生认真的阅读、理解，做到明确预习的要求，并按要求认真预习。教给学生边读边想边动笔的方法。小学生读书往往是小和尚念经有口无心。初学预习，我对学生提出严格要求，即口到、眼到、心到、手到，教给学生用不同的符号把生词、重点语句、段落以及不理解的地方勾画出来，促使学生边读边想边动笔，借助工具书和参考书，过好生词关。
2然后借助磁带和录音机，听课文录音，过好听力关。认真倾听课文的内容，使自己对课文内容有个整体的感知。
3接着，通过朗读课文，过好语音关。通读全文，了解课文的概貌。从头至尾地跟着录音机把课文读一遍，要求能大概的掌握课文的内容，获得整体印象和感受。
4最后，通过分析、揣摩、联想，过好理解关。把课文中不理解的词、语句作标记，并提出质疑。这样，使学生做到在课堂上的听课有目的性，带着问题来听课，提高听讲效果。课堂上及时质疑，及时得到释疑。对能在预习中提出问题的学生，教师应多加表扬和鼓励，这样，有利于培养学生的质疑能力。
三、培养学生预习的兴趣，养成良好预习习惯
1合理教学妥善安排
在培养学生养成主动预习的习惯时,教室应当以学生的接受能力为基础,采用循序渐进的方式对学生进行培养。组织学生通过难度适宜的教学内容充分掌握预习要领与技巧，激发其主动预习的欲望。在教学过程中，除基本知识的常规教学外，教师应当根据教学内容、教学目标要求制定明确的教学计划，制定难度适宜、指导性强、可操作性强的预习课程。通过对预习课程的解释使学生明确学习目标，了解预习的方法与步骤，使学生在规范的制度下有序学习，避免出现盲目性问题。
2正确对待学生的进步
在教学过程中，教师要注意观察学生，对待学生的进步及时予以肯定与表扬，增强学生的自信心感受成果的喜悦。在预习课程中及时检验学生的预习情况，善于发现学生的进步尤其对于基础较差的学生，教师可通过适当的鼓励引导其对预习产生兴趣，使其收获进步的果实，树立学习的信心。
如：班级某些学生基础较差，难以记住生词，教师可鼓励其在家预习过程中，借助查字典等方式，对英语单词有所记忆，根据教师要求，课前查字典、记生词、为日后课上学习做积累，通过此方式使学生在课堂学习更加轻松，对单词的掌握更加牢固。随后教师要对此类预习的学生给予鼓励与表扬，使其保持预习的好习惯，继续努力，激发其学习兴趣，进而提高成绩。
3积极引入竞争意识
在预习课程中，教师要利用学生的心理特点，积极引入竞争意识，激发学生的学习兴趣，引导其养成主动预习的好习惯。在预习课堂上，采用适当形式的竞赛，激发学生学习的热情。
如：组织学生在课堂上开展生词记忆比赛，在有限的时间内，看谁掌握更多的单词，对获胜者继续适当奖励，引导学生养成预习的习惯。
四、重视预习习惯和自学技能的形成
1开始阶段，学生难免不适应
对此教师要进行适当的引导与指导，督促学生在有限时间内按步骤完成教学预习要求，对学生存在的错误予以纠正。手把手教会学生掌握预习技巧，克服学习困难，引导其掌握正确的预习方法。完成基础知识学习后，可组织学生循序渐进学习课外知识内容，教师要对每日预习进行及时检查，通过规范性要求引导学生养成自主学习、自觉预习的习惯。
2教师要加强学法的指导
教给学生理解词语，读懂每句话，概括每节意思的方法。要使学生懂得，对课文中出现的生词可先采用结合生活实际与联系旧知方法来理解，如找近义词、反义词等；对那些比较难理解的词语，可通过查字典并联系上下文来选择恰当的解释。对于一些复杂的长句子，教给学生使用简缩法来理解句意，即要求学生取掉枝叶保留主干，明确句子的主要内容，然后与原句进行比较，体会作者的写作技巧。对于一些含义深刻的句子，要求学生先画出，再联系上下文，想一想句子的意思，对于一些特殊的句子，则引导学生自己通过朗读读出不同的语气，或改变句式来加深对句意的理解。使学生把课堂上学到的学习方法运用到课外预习中去，逐步形成自学能力。
结束语
总而言之，小学教师应该有计划的布置学生预习任务，让学生通过自主完成这些任务，养成自主预习的好习惯，从而为其未来学生奠定基础。
参考文献
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