新课标下小学数学“学困生”的发展策略
彭 燕
(四川省巴中市巴州区清江小学)
“学困生”同样具有进步心，自尊心，渴望进步。他们由于各种因素而导致了成绩差。作为教师，应不抛弃、不放弃每一位“学困生”，对他们的问题应具体情况具体分析，逐个解决。
一、激发“学困生”学习动机，培养数学学习兴趣
有些“学困生”成绩差，是因为没有学习目标。针对这种情况，老师应指导他们制定短期和长期学习目标，而且经常督促他们检查自己的目标实现情况，以此激发“学困生”的学习动机。其次，兴趣是学习的最好动力。有了兴趣，学生就会积极主动的学习，形成强烈的求知欲望，由“厌学”变“乐学”，从而提高学习效率，促进数学成绩的提高。
二、沟通从心开始，营造民主和谐的环境氛围
众所周知，人与人之间存在着个性差异，我们的学生也由于家庭环境、社会环境、遗传等因素而造成很大的能力上的差别。学习上有困难的学生，在家常会受到家长的抱怨和责难；在学校会往往受到同学的歧视和取笑，为此他们多有自卑感，总觉得在家长、同学面前抬不起头来。但不管怎样，在学校和家庭中每个学困生都是具有独立人格的活生生的人，他们的优点反映在不同的侧面，或多或少的都有他所值得炫耀的闪光点。作为教师和家长都要要善于用真心去发现其闪光点，充分认可每一个学生，而不能简单根据成绩的好坏来“喜”优“厌”差，从而造成学困生越来越差的恶性循环，最后使他们对学习丧失了最后仅有的信心，对数学学习失去了以往的兴趣，甚至产生了遇到数学就产生畏惧的心理。实践证明，民主和谐的教育教学活动气氛是学生生动活泼、积极主动发展的良好基础。作为教师，可以把注意力有意识地向学困生偏移，每天都坚持以热情的目光、可亲的面孔面对每个孩子，对学困生多些“厚爱”。课堂上，鼓励学困生发言，对于他们的每次发言、表现都进行满腔热情的评价，经常用一些简短而有激励性的语言，如“你讲得挺好的！”“不要紧，慢慢说。”“仔细想一想。”“老师相信你的能力。”等话语对他们加以鼓励。课间多与他们接触，聊一聊他们感兴趣的话题，或请他们帮着做一些课前准备，如发本子，去办公室取教具等等，增加与他们沟通的机会。其实沟通的方式并不重要，重要的是在与学困生沟通的过程中，教师始终是真心的。因此，我认为面对灿烂的生命，笑不起来的教师不是称职的教师，尤其是面对学困生，也要让他们感受到老师真诚的微笑，从而让他们树立克服困难、战胜自我的信心。另外，在学校与家庭方面，教师还要增加与学困生家长的沟通，与家长一起去分析学困生“学困”的成因，合力制定对学困生教育转化的方案，力争取得家长的大力支持和配合。与家长交流时，最好当着家长和学生的面子，又帮助学生增添了信心，然后与家长共同商议改进学生学习的方法，努力创建一个家校和谐，共同发展的环境。
三、改善学习环境，驱除两极分化
①用爱营造一个轻松、愉快的学习环境。学生到学校不仅是要学习文化知识，他们还有多种需要，包括情感交流的需要，特别是留守子女、外来务工子女和家庭环境较差，学习有困难的孩子，要给予他们特别的爱，要帮助和鼓励他们自强自立。在校内，班级里为他们营造愉快的氛围，在学习方法上多给予指导。促使他们在班集体中建立自信，找到温暖的感觉。②家校互动，还孩子一个愉快的环境。学校和家庭教育是学生学习的两个重要环境。对于农村学生来说，家庭教育环境尤为重要。留守子女家长有的长期外出打工，有的因文化程度太低根本无暇顾及孩子的学习，有的家长在家庭管理上过分的放任自流……长期以来，对学生的身心发展造成了不良影响。因此，我们教师也要积极的采取措施，力所能及的要家长改变一些教育观念：多关心孩子的学习，多关注孩子的成长。还给孩子一个愉快的学习生活环境。
四、创设条件，促其参与，为“学困生”提供展示的平台
①优先提问。在课堂教学实际中，老师提出问题后，只要发现有“学困生”举手，立即让他回答，答对了立刻表扬鼓励，答的不完整或不正确，可以让他坐下想一想，静听别人回答后再让他重答，答对了再作表扬。这样让“学困生”一次不成功还有第二次的机会，努力鼓舞“学困生”的上进心和满足“学困生”的成就感。②优先板演。板演不但可以检查学生掌握知识的情况，还可以培养学生的注意力审美情操，使学生集中精力分析问题，想出解决问题的方法，并以最美的表现和最高的水平展现给观众。教学前针对学生实际和教学内容，调查了解“学困生”掌握旧知识情况，为他们在课堂板演作准备。课堂上遇到“学困生”会做的题目时，就让他们优先板演。同时不但要求“学困生”用心算、认真写，还要面对全班同学讲讲这样做的道理，锻炼他们积极参与的胆量，这样既巩固了知识又增强了自信，强化了“学困生”的成功体验。③游戏活动优先。在课堂教学中，教师要精心设计一些游戏活动，尽量多让“学困生”参与，使他们在游戏的乐趣中理解掌握知识，让他们的智慧不断闪光。通过给“学困生”提供优先活动，极大鼓舞了“学困生”的学习热情，实现了他们展示自我的迫切愿望，激发了他们参与学习的积极性和主动性，使他们在游戏中能主动探究、理解掌握知识，品尝到学习成功的愉悦，从而诱发他们获得成功的欲望。
总之，帮助学困生要从“心”开始，需要教师付出更多的热心、细心、耐心、信心、恒心，这些“心”汇聚在一起，其实就是一个“爱”字。学困生更需要我们用尊重、理解、关心的话语去感化他们，用热情、智慧、真诚的行动去帮助他们。让我们用笑脸迎接他们，用爱心拥抱他们，以此换来每个学生灿烂美丽的笑容。
