运用多媒体优化初中数学课堂教学
四川省武胜县金牛初级中学校 李翔
摘要：多媒体不仅能创设情境，激发兴趣，还能优化教与学，在破解教学难点中作用明显，是我们化抽象为直观的有效手段，更是我们提高教学有效性的不可或缺的工具。
关键词：初中数学 多媒体 运用 优化
多媒体辅助教学已成为现代教育中的一种有效的教学手段。作为教育工作者，应该遵循素质教育的方向，提高教学质量，在教学中培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，培养他们的思维。作数学教师，可以利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官,通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示数学知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，优化数学课堂教学。
一、运用多媒体创设情境、诱发学生的求知欲，激发学生学习兴趣
新课标明确指出，要“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”。可见，创设有效的数学情境能激发学生的学习兴趣，为学生提供良好的学习氛围。在教学中，运用多媒体来创设情境，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。例如，在教学《三角形的三边关系》时，可先让学生动手实验，让学生拿出课前准备好的三根小木条，长度分别为13cm、9cm、7cm，启发学生能做成一个三角形吗？然后把最短的木条剪去2cm后，观察又会出现什么情况呢？教师再继续提出三个问题:①你做成的三角形的三边长度各是多少？②最短边剪去一小段后，是否能“首尾顺次连接”？若能，是否组成了三角形？③最短的木条再剪去2cm后，是否能“首尾顺次连接”？学生通过实验后都能正确回答，教师再次提问:是否具有任何长度的木条都能“首尾顺次连接”构成三角形吗？把学生的思维集中到新课的探索上。然后不失时机地运用多媒体展示思维过程，恰当的演示使学生对所学的知识产生了好奇心，激起了他们的探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。
二、运用多媒体辅助教学，帮助学生突出重点，突破难点
例如:在教学《有理数混合运算》时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不够好，利用PPT制作的幻灯片就可以突出这一重点。先出示混合运算试题，让学生判断每题先算什么、再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。再如教学《三视图》时有这样一题:许多完全相同的正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这样的题也可以用PPT制作的课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数,清楚明了且效果好。
计算机发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的活力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因计算机的作用而使得本身抽象的知识变得生动话泼且易懂明了。特别是在几何图形的折叠、圆柱、圆锥的表面展开等表现更加突出。借助多媒体，创设动态情巧，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来呢么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。
三、运用多媒体辅助教学，培养学生的创新思维能力
思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想,增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。例如，人教版七年级数学上册第99页第11题：一列火车匀速行驶，经过一条长300m的隧道需要20s的时间。隧道的顶上有一盏灯，垂直向下发光，灯光照在火上的时间是10s。求这列火车的长度？学生理解题意非常困难，无从下手。我们可以利用多媒体做模拟实验，在声响提示下火车开始移动，并以火车头为准在所行驶路程改变颜色,当火车尾离开隧道时，再次声响提示,火车停止。学生从动画演示中，不难看出，火车20s所行驶的路程是火车的长度和隧道的长度的和。同样得出，火车10s所行驶的路程是火车的长度。设火车的长度，根据火车的速度相等列出方程,从而求出火车的长度。这样做不仅较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调到了学生的思维积极性与主动性。
四、运用多媒体巧设课堂达标检测题、巩固新知、形成技能
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的课堂达标检测才实现。所以，课堂达标检测是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计课堂达标检测题，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的课堂达标检测题素材，更多的课堂达标检测题和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。由此可见，运用多媒体教学，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的学习积极性，并能激发学生创造性的学习，发展他们的思维,培养运用知识的综合能力。
总之，运用多媒体辅助教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也能得到有效发展。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高,学生的整体素质将得到全面发展。
参考文献：
[1]潘明障，运用多媒体优化初中数学课堂教学[J].新课程，2013年。
[2]吴旭，多媒体在教学中的突出优势[J].中国现代教育装备，2010年。
[3]王丽敏，教学时巧用多媒体 优化初中数学课堂[J].中国教育技术装备，2012年。
