运用电子白板助力初中数学课堂教学
四川省邻水县丰禾镇初级中学 张勤
摘要：电子白板是高效课堂构建的有效工具，强大的功能优势只要科学合理运用，就必然化为教学优势，为学生全面发展起到积极助力作用。
关键词：初中数学 电子白板 课堂教学 助力
电子白板是多媒体技术的优化，是科技为教育的量身定制，能有效助力课堂教学，使之向高效课堂创建更近一步。初中数学作为学校的奠基教育平台，运用电子白板助教，不仅能调动学生学习性，也使教的方式，效果得到优化，是我们创建精彩课堂的得力工具。其实，其不仅优化了教，还改善了学，让学生有更多样的学习方式和更充足的学习资源。
一、运用电子白板施教，体现了以学生为本的教学理念
俗语说:“好话一句三冬暖，冷言半句六月寒”。和谐的教学环境氛围，可以使学生的大脑皮层处于良好的反馈状态，而作为教师应努力为学生创造和谐的学习环境，电子白板营造教学氛围在这方面无疑帮了教师一个大忙。“机器无情人有情”，先不说多媒体技术的鲜明的色彩，动态的画面，和引人入胜的多种的特技，单从电子白板设计的趣味性，就可以体现教师对学生的关爱，体现了以学生为本的理念。例如，每个教师在设计考核和测验题时，往往在答题过程后,设计画面和声音都是:“你真棒，答对了！”“太可惜了，再来一次！”等激励的画面。这都使学生在鼓励中体会成功,真正的进行赏识教育，它可以无数次的原谅学生的失败，真正作到了成功教育，使学生体验成功,还真正教会了学生怎样面对挫折，从而保护了学生积极性。它不会像人一样，因为话说多了而不耐烦，在这里计算机作为教师比常人更有耐心(不过程序是教师设计的)。
二、运用电子白板助教，有利于培养学生数学学习自信
白板技术可以通过教师对画面图形的操作，利用线段，角的闪烁，平移、旋转、对称等对学生进行解题的暗示，使学生有良好的心境。培养他们的自信心和解题的兴趣。这比传统教学中的：“看这里，跟我学，请注意”的喊叫，不知要强多少倍。这样不会使学生因为逆反心理产生厌学情绪。例如，在讲授《中位线定理》时，可以通过平移、旋转、对称，在暗示中讲解中位线定理，图形中的闪烁、旋转，学生几乎体察不到教师的提示，不自觉增强了学习几何自信心。再例如，在讲授“边角边公理”时的课件设计了翻画片找全等三角形的游戏，在提高了学生判断能力的同时，又增加了学生学几何的兴趣。这一切无不体现了教师对学生的关爱，体现了以学生为本的理念。线段，角的闪烁，平移、旋转、对称等对学生进行解题的暗示,使学生有良好的心境。培养他们的自信心，和解题的兴趣：这比传统教学中的:“看这里，跟我学，请注意：”的减叫，不知要强多少倍。这样不会使学生因为逆反心理产生厌学情绪。
三、运用电子白板助教，有利于发挥学生在学习中的主体地位
电子白板不光可以显示信息，使学生获得知识,它还能帮助学生运用知识和技术，发展智力和才能。我们知道学生的学习，客观上存在着一定的差异，承认与尊重个别差异是必要的。电子白板助教就能适应个别化的教学。在教学软件编排中，教师可以针对不同类型的学生，设计各种思路和解题方法，让学生自主选择，培养学生做出决定的能力。这样人机交互，迅速反馈，视听合一。学生由教师单一的讲、书本枯燥的练习，上升到上机操作，与计算机对话，充分调动了学生学习的主动性，提高了学习效率,学习的能力也得到了发展。在电子白板助教这样的交互环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用。
例如，在几何教学中，一题多解问题，在传统课上只有给一种或几种答案，而不可能也没有足够的时间来展示所有的答案，造成对个别学生的学习积极性的打击。然而在多媒体的课件设计中，不但可以把所有的答案给出来，使学生对号入座，还可以把几何的开放型的题目做成动态题目，使学生各尽所能，真正变“选马”为赛马”，使学生在平等的条件下，竞争着学习，激发他们的好胜心理，变被动学习为主动学习。
四、利用电子白板助教评价，有利于及时发现学生作业问题
在初中数学教学中，评价反馈是课堂的一部分，传统就是老师听学生回答，然后随意的说几句。而在运用电子白板助教过程中，我们可以合理利用电子白板功能，及时引导学生自主完成自我评价、相互评价，同时通过教师的过程评价解决学生作业或回答中的共性问题，培养良好的作业习惯。
（一）自我评价。即引导学生把自己所写的作业和电子白板上标准答案进行对照比较,看看自己哪些地方已经达到要求，哪些地方还不够。规范的解答有利于学生及时改正自己的不足。教师加强巡视指导,让学生及时发现并改正。
（二）交互评价。即把不同学生的作业呈现在一起，通过投影展示在白板的大屏幕上，让大家共同来发现问题、分析问题、解决问题。学生可自由地发表各自的见解，通过相互比较，取长补短，互相竞争，可以激发学生学习的积极性、主动性，提高学习效率。
（三）过程评价。即让学生在投影仪下现场作业,老师就其作业过程中的情况、思路、解答步骤等细节进行全面评价，这种方法便于教师针对作业中存在的共性问题,以点带面地加以引导，使学生养成良好的作业习惯。
苏霍姆林斯基说过:“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在初中学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”为此我们要让学生从一开始就对学习有一个明确的认识，把好各个关口，让他们在自我评价、交互评价中自主地获取知识、创造性地发现问题，真正成为学习的主人，从而为自身提高数学素养打开坚实基础。
参考文献：
[1]马琴，电子白板——提高初中数学课堂教学效率的一大助力[J].新课程，2015年。
[2]刘心芳，利用电子白板提高初中数学课堂教学效率[J].教育教学论坛，2014年。
