小学生作业预习的几点思考
贵州省兴仁县波阳镇田湾小学 梁正富
摘要：小学教师要重视预习环节，教师要结合教学目标要求，合理设计作业内容，整合知识点，循序渐进的培养学生预习能力以及自主学习能力，奠定小学生学习基础，促进小学生综合能力发展。本文就以小学作业预习为内容，对预习环节展开几点研究。
关键词：小学；作业预习预习；体会
引言
作业是小学教学的重要环节，其中预习是一个重要方面。在作何设计中教师要重视预习环节的应用，利用课前预习培养学生自主学习意识和能力，进而促进学生素养的全面发展。
一、小学作业预习预习的内涵
作业预习，主要是借助系统的方法对新课程进行提前学习，明确新课程的主要内容和脉络，总结不懂的问题。教师在进行作业预习预习之前，首先要充分了解新课程教学目标和内容，同时掌握学生的阶段性变化以及学习规律和特点，在这个基础上科学布置预习内容，为学生预习指明方向。
教师应该综合运用多元化的教学方法组织学生进行课前学习，以最大限度发挥出学生学习的功效，使学生在学习过程中获得更多知识。作业预习要求教师与时俱进，明确自身在教学的中的重要作用和“引导者”的地位，以“学生为中心”开展作业预习，这是一种更高层次的“教”。
一、小学作业预习的内涵
作业预习的意思是指教师对教学内容建立一个初步的要求发放给学生，让学生通过预习完成这写内容。教师在布置作业内容时，首先应当明确本节课堂所学习的根本目标是什么，根据这一目标对学生进行要求，其次还应当清楚学生的学习能力，选择在学生能力范围内或略高于其能力的任务交给学生完成，这样才能够保证学生能够自主的完成任务。除此之外，教师应当丰富自身的教学方法，这样可以让学生对于学习更感兴趣，进而能够积极主动的学习，提升小学作业预习的效果，更进一步的加强自身对于内容的理解。预习教学相较于传统教学而言需要学生革新自身的教学观念，将自身在课堂中所处的地位得到一定的改变，将课堂主体的位置归还给学生，并按照学生制定相应的教学方法，这比传统教学效果更好，也能更加让学生积极的进行教学，而并不是教师强制要求学生进行学习。
二、小学作业预习中有待解决的问题
1形式化问题
作业预习中具备着一定的形式化因素，由于作业预习与课后作业相比，强度和难度都有所下降，因此，教师要避免学生在进行预习的过程中存在“走马观花式”预习的情况，这是由于学生不具备完善的自主学习能力，自理性也较差导致的，这也会造成作业预习无法达到课堂预想的效果，而且在学生进行预习的过程中，教师并没有起到监督和指导的作用，因此许多学生都无法正确的完成这一环节，仅仅通过阅读简单的了解知识内容，而不能深入的进行学习，其中蕴含的一些知识也无法得到理解。
2学习主体不明确
随着新课改的推进，大部分学校都在不断地进行课程改革，但传统教学时间过长，在教师心理已经有着强烈的影响，因此，传统教学模式中的流程就成为了教师心中教学的完美流程，但传统教学中每个部分都是以教师为主体，忽略学生在课堂中的作用，导致学生只能提升自身成绩，而无法提升自身所学内容的运用能力，这就导致预习环节无法发挥其真正具备的作用，教师在课堂上仅仅进行讲述，学生也仅仅进行听从，学生的动手能力和思维能力都无法得到提升，导致新课改的作用并没有办法体现。
3忽视学生能力培养
在学习过程中，教师应当按照学生的实际能力布置相应的作业，这样既可以保证学生通过完成作业能够有所收获，也可以避免难度过高学生无法独立完成，在《课程标准》中有着明确的规定：教学开展要面向全体学生，根据不同学生的实际情况推行全面发展的要求。因此，教师应当按照学生的学习能力分别进行作业布置，就不会导致因为满足学习能力较差同学的需求导致学习能力较好的同学无法全面提升的情况出现，这样也可以避免抄袭的现象，更好的帮助学生进行学习。
三、小学作业预习预习的有效策略
1作业预习可操作性强
可操作性的含义是学生在完成作业时明确自身目标，能够按照目标进行预习，这样才可以更好的完成这部分内容，预习现在成为新型课堂中十分重要的一部分，能够很好地帮助同学提升学习效果和自主学习能力，由于学生接触到的都是新鲜的内容，也能更好的调动学生的好奇心，让学生对预习产生兴趣，教师在布置作业预习时，需要指定一份详细的要求，让学生根据要求完成任务，这样可以避免学生出现阅读的过程中不知道要做什么的情况。
2趣味性的作业预习预习
兴趣是帮助学生提升学习能力的主要因素，传统的预习祖业较为枯燥，学生无法提升学习的兴趣，因此，教师应当选择一些具有趣味性的内容进行布置，让学生能够提升学习的兴趣，进而更好的提升学习效果。
结束语
作业预习预习应该多元化、多样化，这样更容易激发学生学习兴趣，更加容易调动学生的学习激情。作业预习要以培养自主学习能力与意识为目标，教会学生运用知识解决实际问题，学生在应用和学习的过程中可以感受到的魅力和乐趣，这样才更加有利于学生潜能开发与综合发展。
参考文献
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[2]蒋琳.基于有效性的小学作业预习及实践探究[J].读与写（教育教学刊），2013（6）.
