浅谈小学阶段学生预习能力的培养
贵州省兴仁县波阳镇田湾小学 颜永超
摘要：预习是对新知识的提前学习，小学生如果具备了这种能力，将会大大提高其自主水平，以及其他能力的发展。小学教师应该结合小学生的学习特点、学习兴趣等，引导小学自主预习，激发小学生的预习兴趣，从而建立学生的课前预习意识，提高学生的预习学习能力。
关键词：小学阶段；学生；预习能力；培养
引言
培养小学生预习能力是小学阶段教学的重要内容，小学教师必须要重视学生自主预习能力培养，让学生们认识到预习的重要性，通过通过多元化的手段激发学生的预习积极性，使其能够在预习的过程中，对知识有全面的理解和认知，从而促进学生课上学习与思考，最终奠定小学生的学习基础，促进其全面发展。
一、小学生预习能力培养的重要性
1能够进一步培养学生思考问题的独立性
随着预习能力的提高，学生就会对预习产生兴趣，同时养成课前预习的习惯.而课前预习又是锻炼学生通过阅读教材，得到自己对于学习内容的见解和领悟新知识的过程，同时培养学生的自学能力，在教师讲课之前，可以不断地对预习内容进行思考、分析和理解，这就是培养学生独立思考的关键.所以说，培养学生自学能力和独立思考的能力很重要，要从低年级抓起。
2能够提高学生的学习效率和课堂质量
在学生进行预习的过程中，必定会产生种种疑问，而这些疑问往往就是新课中所涉及的重点知识内容或不易理解的难点问题，有这样的疑问是很正常的.教师要让学生在预习过程中养成记录笔记的好习惯，将教材中自己所不能理解的知识点记录整理，在课堂上有针对性地听讲，从而攻克一个又一个难点、重点，这样会大大提高学习效率和课堂质量。
3能够加强教师对于教学知识点的侧重性
学生预习的结果，需要教师配合检查，针对检查过程中学生普遍提出的问题，有针对性地进行汇总，整理后总结出教学的重点、难点问题，这样能够提高课堂效率。同时，教师在检查学生预习的过程中还能够及时了解学生对新内容的掌握情况和独到见解，这样更有助于学生独立地思考。教师通过检查学生的预习情况，能够避免教学的盲目性，提高教学的针对性。
二、小学生预习能力培养策略分析
1树立预习意识，激发预习兴趣
1.1明确预习重要性
在小学阶段，预习学习是非常重要的环节，通过预习能够明确教学的内容，从而做到有准备地展开学习，更有针对性、目的性的完成学习。同时，学生由于预习工作能够更好对学习有一个初步印象，自然能够收获更好的学习效果，从而切实激发自己的学习成就感，为后续持续预习学习提供了良好的基础。同时，如果学生预习的时候遇到与真正上课时候有所出入，也会对有误区的内容产生更为强烈的印象，从而更为系统性地支撑起了学生学习的体系，获得更好的学习快感。通过这样的学习，能够切实提升学生的学习兴趣，获得更好的学习效果。综上所述，预习对小学生而言具有极其突出的作用与价值。
1.2树立教师预习意识
在小学阶段，教师是学生最好的导师与引领者。部分教师在教学的过程中，存在没有预留预习任务、不布置预习作业的习惯，从而导致了学生没有预习的习惯，仅仅在课堂上展开学习的工作。然而，这样的做法不利于学生形成良好的学习循环。通过预习，学生的能在潜移默化间掌握自主学习的方法与能力，切实提升了学习的效率与质量，并且同时为学生后续的进阶学习，打下了坚实的基础。
1.3树立学生预习意识
在小学阶段，学生因为学习能力的不足而没有切实跟上教师的教学进度并不少见。而之所以学生会出现理解困难的现象，最为重要的原因是没有经过有效的学习，导致对学习的内容没有初步的概念。而通过预习学习，能够有效解决这一问题。部分较为聪明的学生往往觉得预习并没有多大的用处，只要做到上课认真听讲就能取得良好的成绩。实际上这是一种错误的思想，只有良好的开端才能助力学生更好的学习，所以教师要帮助学生树立良好的预习学习意识。
2进行预习方法的指导
由于小学阶段，学生的学习习惯、学习体系还没有建设完全，如果随意使其开展预习，往往无法取得较好的效果。所以，教师应当首先进行预习方法的指导，确保学生能够有目的性、有针对性地完成学习目标。通常情况下，学生的预习首要目标是对课文内容有一个通读。其次，让学生通过查字典或其他资料的方法，对其中的生僻知识进行自学。最后，学生要圈画出自己还未理解的内容，在具体课程中进行重点听讲。
3鼓励学生在预习中质疑
在进行的课前预习时，教师应鼓励学生敢于质疑，这是促进小学生学习的极为有效的一种途径。据调查发现，提出质疑远比讲述问题更有效，因此，在进行小学课前预习时，教师应引导学生进行有效思考，让学生在预习的过程中进行自我提问，如我在这篇文章的阅读中，明白了哪些道理？并让小学生划分出详细的段落以及句意的概括。并且，在小学生课前预习的过程中，若有自身不懂的问题，或是存在疑惑的问题，应将其标注出来，这样才便于在课堂中向老师提出疑惑，让小学生对这一知识内容的记忆能够更为深刻，以达到良好的预习效果。
除此之外，教师还应充分发挥学生在课堂中的主体地位，做到一切以学生为主，使学生的主观能动性得以发挥，以调动小学生在课前预习中的积极性，从而使小学课前的预习效率获得提升。再者，教师应多与学生进行沟通与交流，构建出良好的师生关系，改善传统教学中学生对教师的畏惧情绪，使小学生能够敢于在课堂中向教师提出疑问，最终真正实现小学生学习水平的进步。
结束语
总而言之，课前预习是学习具有十分重要的作用。所以，教师应对小学生的课前预习进行有效指导，使小学生能够掌握到良好的课前预习方法，以更好地进行的课前预习，使课前预习的效率与质量可以获得提高。
参考文献
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