语文教师课堂失误与补救策略
罗其军
（四川省平昌县灵山小学）
俗话说“智者千虑,必有一失”。如今新课程理念下的语文课堂教学，是一个复杂多变的动态活动，常常难免会出现许多预料不到或不如人意的地方，留下很多的遗憾和不足。再加之现在的学生思维特别活跃，视野特别宽阔，他们对教师的课堂失误也就特别敏感。那么，老师在课堂上一旦写错了字，讲错了话，读错了音，讲漏了知识点，操作违章失误......怎么办呢？先看如下几个案例：
案例一
我刚参加工作后不久，有一次在黑板上把“自己”写成了“自已”，学生马上就大声吼起来：“罗老师把字写错了。”我突然一惊，马上又镇静下来，反问道：“错在哪里？请同学们帮老师改一改，好吗？”课堂立即热闹起来——学生争先恐后登台献计。当学生找错改错刚结束，我又笑着说：“感谢同学们给老师指出了错误，这也是老师小时候读书不专心造成的。今后，我们大家都要专心学习，细心区别形近字，努力消灭错别字，好不好？”事后，只好自我警告加压，勤学好问，把“台下”功夫做得扎扎实实，硬是杜绝了类似事例的再发生。
案例二
我的一位好友在上公开课堂中，把“千钧一发”写成“千钓一发”，把“作业本”的“本”写成“夲”学生和听课的老师当时都未发现，而授课者自己却先发现了。于是，他先发制人地问：“谁能找出老师写错了的字？”教室里一下子就安静了，大约过了半分钟，马上又热闹起来——学生和听课的老师七嘴八舌的议论着。当学生们查字典，问别人……各显神通地找出了错别字后，这位教师满意地笑了笑，又问：“钧与钓，本与夲有什么区别？谁能把他们各组一词，并用所组的词各说一句话？”教室再次热闹起来......
案例三
去年国庆节，学校举行“师生朗读技能比赛”，要求之一就是凡是读错一个音扣一分，且评委由一半是学生，一半是老师组成。比赛中，有一位老师把“缔（di）造”读成“缔（ti）造”，把“屹（yi）立”读成“屹（qi）立”，学生当场就指出来了，众目睽睽之下，那位老师汗颜了。可他随即伸出大拇指，笑着说:“同学们真了不起，老师把有的字音读错了，你们一下子就听出来了，真感谢同学们。现在大家一起把正确的读音读三遍，好不好？”学生齐答：“好！”就这样自搭台阶，巧妙的摆脱了困窘。
案例四
一次下村去听课，有一位姓张的老师把“春风又绿江南岸”写成“春风又录江南岸”学生马上吼出：“张老师把字写错了，张老师把字写错了。”张老师恼羞成怒，大发脾气地说：“放狗屁！‘绿’和‘录’是通假字，这都不懂！”一个胆子大的学生又问：“张老师，什么叫通假字？”老师再怒道：“通假字就是通假字。”......一时间，课堂上鸦雀无声。哪知课后，学生竟然把“通假字就是通假字”当歌唱，“歌声”飘进张老师耳朵里，心里怪不是滋味。
案例五
十年前，一位刚分来的年轻语文老师，除上一个班的语文课外，还兼上另一个班的《科学》课。有一天，他给学生做“热胀冷缩”演示实验，当加热完毕，灭酒精灯时，居然用嘴去吹灭火苗。不料，头发被点着了，引起哄堂大笑，使这位老师尴尬狼狈，无地自容。立即跑出了教室，逃之夭夭，接连几天都不好意思见人，更不好意思来上课。可喜的是，这位语文老师真的是“吃一堑长一智”不甘失败，勤奋自学，勇于实践、创新、总结。并多次参加县、市、省级《科学》讲课比赛，均获得一等奖，在当地小有名气，居然成了几个学校的“抢手货”。
案例六
我始终记得我读中学时，刚刚粉碎了“四人帮”。一位靠“贫下中农”推荐而读的某王牌师范大学的谢老师，他教我们班语文。在课堂上，他经常写错读错讲错，因而闹出许多笑话。最不可容忍的是，他连最简单的汉语拼音都闹不懂，也查不来字典，读课文总是前拉后扯，丢字落句。学生和老师给他多次指出后，他总是面不改色心不跳，置之不理，偶尔也无赖地申辩几句。有一天，他刚走进教室，同学们齐声把他轰走了。最后学校鉴于他实在不能教书，只好把他调到厨房去工作。
案例七
我耳闻目睹的一位马老师，平时写字不注重自律示范，无论是备课还是课堂板书，字迹都是龙飞凤舞，十分潦草，让人难以辨认（就连最基本的点、横、竖、撇、钩、折、提都写不规范）。殊不知学生的模仿能力特别强，他所教班级的学生写的字也好似同出一辙，潦草无比。学校领导批评他后，他大打出手——罚学生每人每天写30篇生字。由于只求数量不求质量，其结果收效甚微。于是，大怒大曰：“朽木不可雕也，不可雕也。”学生回曰：“正人先正己。”社会回曰：“种瓜得瓜，种豆得豆”“有其父必有其子，有其师必有其徒”。
以上几例足以说明：语文教师课堂教学要“打铁必须本身硬”。学生真是一面无暇的镜子，对教师在课堂教学中写错了字，读错了音，讲错了话，操作违章失误等言行举止特别敏感。若一旦发生失误，老师既要速查反省失误所在，又要面对现实，沉着镇静地施展自己的教学智慧。可以效仿魔术师或相声大师，机智巧妙科学地来一个将错就错，装装糊涂，笑容满面地说：“同学们真聪明，真感谢你们给老师指出了错误，今后，我要与大家一起认真学习，改正错误。好不好？......”这样以笑取胜，先夸奖后道歉再改错，既掩盖了窘态，铺垫了台阶，又能把失误变成难得的教学资源，教育警示学生——学习必须认真。同时也科学机智巧妙传授了知识，真是一箭多雕。如果教师错了，还要讳疾忌医，怒火万丈，强词夺理或花言巧语地狡辩蒙骗学生，往往欲盖弥彰，反而使老师没有面子，甚至还会成为人们茶前饭后的笑料。
大家知道诸葛亮演唱的“空城计”是一着万般无赖的险棋，不可多用。所以，作为一名语文老师，既要严于律己，自觉地不断加强业务自修，夯实创新自己的语文基础知识功底，又要努力提高自己课堂教学机智应变能力，少唱“空城计”，力争把课堂中的自身失误次数降到最低最低。否则，经常出现差错，轻则让学生真的把你看“透”了，独自享受别人是“白眼”和背后的指指戳戳，重则，误人子弟，祸国殃民，后患无穷。
真的，当教师难，当语文教师更难。难就难在台上一分钟，台后十年功。师者不怕错，就怕腹空没有“货”呀。
