浅谈体验式英语教学应用的具体方法
◎ 次仁卓嘎
摘 要：体验式教学作为一种新兴的教学方法，能够有效提升英语教学水平，达到良好的学习效果。如何将体验式教学的理念贯穿于英语课堂教学始末，形成老师便于操作、学生乐于参与的操作思路和方法，是当前小学英语教师孜孜以求的课题。本文拟结合自身教学实践思考，探讨开展体验式英语教学的有效方法。
关键词：体验式教学 英语教学 方法
英语教学是一项活动课程,是教与学组成的双边活动。体验式英语教学作为创新型教学理念与教学模式，旨在调节教学过程中的师生关系，将英语学习和生活活动有机融合，使学生在互动中交流语言，在体验中生成知识，潜移默化提高英语交流能力，是一种较为理想的教学方式。《英语课程标准》明确指出，英语教学提倡体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，这与体验式教学的内涵高度契合。体验式教学起于体验，乐在参与，重在交流。基于此，我们在英语教学体验式课堂模式构建过程中，应注重把握“情境创设、交流互动、兴趣培育、想象拓展、优化评价等环节的设计与应用，最大限度地激发学生的学习兴趣和语言潜能，提高学习的实效性，达到和谐高效的教学境界。
一、注重情境创设，让学生在实践中体验
传统英语教学枯燥乏味，小学生又生性活泼好动，有意注意持续时间相对较短，如果一味采取说教式、灌输式、填鸭式的教学模式,很容易让学生觉得索然无味,对英语教学失去兴趣甚至产生反感情绪。开展体验式教学，注重在教学中设计某种情景,寓情于景、以景引趣，让学生在融入情景中对所学内容产生共鸣,在亲身体验中领悟和获取新知识。在教学过程中,教师要积极借助实物、模型、图片、简笔画等身边的资源辅助教学，精心创设贴近学生生活的情境，营造轻松愉快的氛围，从而达到提升学习效果的目的。
二、注重互动交流，让学生在参与中体验
英语教学的目标在于培养学生的英语基础、沟通交流和语言使用能力。心里语言学的研究表明，人们掌握语言主要是通过互动，通过交流。在课堂教学中，要结合小学生的年龄特征和心理需求，尽量避免母语的干扰，设计富有趣味性的课堂活动，为学生提供大量互动、交流的机会，使他们乐于主动参与课堂教学，大胆地用英语跟老师、同学交际，让学生在互动中体验语感、运用语言。教师在引导学生理解的基础上，要充分体现语言的交互性、交际性，组织学生参与丰富多样的英语活动，如朗诵、讲故事、表演、唱歌、演讲等。通过这些活动，让学生在模拟的语境中反复运用英语、体验英语，不断加深对语言的理解，培养学生的语感和语言运用能力。可以说，英语课堂就是一个小舞台，教师是导演，学生是演员。在目前班额较大的实际情况下，想要在课堂上给学生更多的“话语权”，小组学习不失为一种较好的实现形式。教师可以设置一些对话活动，让学生以分组方式，使用课程中所学的英语在特定的场景中进行对话交流，使学生学习知识的同时，拓展语言交际能力，在实践中增强语言记忆。
三、注重兴趣培育，让学生在游戏中体验
兴趣是最好的学习动力，是学好语言的重要因素。在体验式课堂教学模式中，可以通过有效的游戏活动激发学习动机，培养学生学习英语的兴趣。
学习语言的目的在于运用。在英语教学中，只有通过反复的运用练习，才能让学生加深理解和记忆。我们在体验课堂教学过程中，通常会选择各种贴近生活、符合学生年龄段的小游戏进行课堂练习。当然，游戏只是一种形式，游戏设计必须服从并服务于教学。因此，在设计游戏环节时，教师要充分考虑教学目标和教学重点，把控好游戏节奏。
四、注重载体拓展，让学生在想象中体验
爱因斯坦曾说过，想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步并是知识进化的源泉。语言交流的内容包罗万象，展示的文化丰富多彩，尤其是英语学习跨文化背景，教师的情景设计不可能面面俱到，学生的理解也不可能完全靠设计活动就可以获得。在学习内容远离学生生活、缺乏相应经验，无法组织学习情景时，教师应注重发挥学生的观察力、想象力，培养学生对文化差异的敏感性和适应性。可尝试安排学生搜集或观看与文化背景、风俗习惯有关的书刊和电视节目,让学生了解国外的艺术和风俗习惯,在轻松的环境中受到西方文化的熏陶,增强对原汁原味英语的感性认识。也可利用图片、照片以及音频、视频等多媒体协调课堂环境,创设有声有形的语言环境，使学生自然投入。特别是音频、视频资料在课堂教学中的广泛运用，能够借助音乐、色彩、语言、情感等多维画面，调动学生的多种感官，拓展学生的体验空间，激活学生的形象思维,让他们在乐中学、学中乐，既避免了枯燥重复的操练，又激发了学生的学习兴趣，培养了语音语调,实现词、句、话的和谐与飞跃。
五、注重优化评价, 让学生在自信中体验
被激励和赞赏是进步的催化剂。心理学研究结果表明，没有什么东西比成功更能增加人的满足感,也没有什么比成功更能鼓动人进一步努力,追求新的成功。小学生爱表现，喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬。在体验式教学中，能恰当的运用激励机制、多种形式的评价方法，会起到事半功倍的作用。体验总是因人而异个性化的，关注学生的体验就要关注学生的独特感受与个体差异,对学生的内心世界多一些尊重呵护，保护学生的积极性，让每个学生都充满自信心地学习,让每个学生都体验到成功的喜悦。具体到课堂教学，当学生表达断断续续、不够顺畅时，要尽可能理解学生的处境，引导他们完成表达；当学生遇到不知道或想不起的词语，表达吃力、不清楚的时候，要给予期许和赞赏的目光，并提供必要的帮助，这是习得的最佳时机；当学生的表达与教师期待的答案有出入时，要迅速揣摩、理解学生的思维角度，尽量给予肯定，然后酌情指导，引导学生逐步理解和消化学习内容。总之，教师不仅要为学生提供各种体验活动，而且要为学生各自不同的体验喝彩，让每一个学生都有享受成功的机会，都能在正面评价中获得激励与自信，点燃每一个学生心中的希望，激活学生不断进步的动力。
参考文献：
1.教育部.英语课程标准 S .北京：北京师范大学出版，2001.
2.体验教学模式下小学英语课堂中的游戏应用
3.浅议小学英语教学情景的创设
4.关于体验式英语教学活动设计的理论研究
（作者单位：西藏日喀则市仁布县完全小学）
