舟曲“高通亮宽带卫星网络全覆盖”项目下的同步课堂和专递课堂研究
——以舟曲县五所试点学校实践情况为例
杨慧芳
( 甘肃省甘南州舟曲县电大工作站 )
摘要：本文通过分析和研究舟曲县高通亮宽带卫星项目下的同步和专递课堂开展和实施情况，从这个项目实施的背景，实施开展的形式，实施过程中的困难，遇到的问题，收到的效果以及实施的意义，总结探究这两种课堂模式的利与弊以及在舟曲开展的前景和价值。进而进一步介绍和推广这两种课堂模式，使信息技术与教育教学实践进一步紧密结合，推动我县教育教学的发展，特别是贫困山区、教育条件相对薄弱的村小、教学点教学质量的提高。
关键词： 高通亮宽带卫星网络全覆盖项目 同步课堂 专递课堂 舟曲县薄弱学校
一、舟曲“高通量宽带卫星全覆盖”项目开展的背景
（一）国家“最后一公里”的教育扶贫计划背景
改革开放以来，我国义务教育取得了令人瞩目的成就。但我国中西部集中连片贫困地区的基础教育仍然薄弱，城镇学校的“大班额化”和农村学校的“空心化”现象同时存在，农村优质资源和优秀师资依旧缺乏。农村教学点问题成为我国义务教育健康稳定发展绕不过去的“最后一公里”。为了解决农村教学点“开不齐课、开不足课、开不好课”的问题以及师资等问题，国家提出了建设“专递课堂”、“同步课堂”的对策，通过城乡同上一节课来扩大优质教育资源覆盖面、提升农村地区教育质量。
（二）舟曲县的教育背景
舟曲县是一个国家级贫困县，地理位置偏远，有完小37所，教学点 62个。县内群峦叠嶂，坡陡谷深，交通不便，教育基础薄弱，发展不均衡。要想真脱贫，教育要先脱贫。在中央电教馆和舟曲县各个相关部门的共同努力下，我县有幸成为首批“高通亮宽带卫星网络全覆盖”项目国家试点的县区之一。通过开展“同步课堂”、“专递课堂”的教学模式，让教学点的学生共享相对先进的县城学校的教育资源和师资，探索信息化和教育教学实践相结合的应用模式，为我县贫困山区学校推进教育信息化、均衡化积累经验。
二、同步课堂和专递课堂
“高通量宽带卫星全覆盖”项目在舟曲试点以来，西北师大团队和全景平台的技术专家都对这个项目很关心。每周在舟曲的二小上一节同步课和一节专递课。所代教学点有武坪学校、柳坪小学、池干学校、莫洛小学这四所学校。另外，通过QQ群视频，这五所学校每周还做一次远程集体教研。
（一）专递课堂教学模式
笔者在此提到的“专递课堂”是指由拥有相对丰富教育资源的城里或乡镇中心学校安排专职教师，通过先进的远程教育媒体，同时给几个或者某一个教学点学生进行异地网络授课，让偏远山区教学点的学生也能享受优质教育资源。
社会建构主义认为沟通是知识构建的中心，知识是学生个体通过与他人的交流、互动过程中能动构建，强调社会历史文化与环境对认识的影响。 由于几个教学点不同地区各个学校的学生生活条件和学习环境各不相同，专递课堂教师在进行教学设计时要以社会建构主义理论为依据，注意尊重、协调和融合具有不同文化背景的学生，实现课堂多元化互动。
（二）同步课堂教学模式
远程同步课堂主要有两种含义.第一种是指教材的同步,与学生进度同步,与学生需求同步,强调内容、进度、需求的一致性。第二种是指教学过程的远程同步性，包含交互式与非交互式两种形式，实时性与非实时性两种情况。[1]
笔者笔下的远程同步课堂是指远程同步互动课堂，它采用视频双向实时同步课堂的形式，属于现代远程教育的一种特殊形式。它是将主播学校的课堂实时教学过程利用网络同步传递到远程接收方（一点或多点），主播学校进行现场课堂教学，远程接收学校的学生通过观看主播学校课堂实时教学视频进行现场学习，接收终端学生的学习现场同步传输至主播方，授课教师可以同时实时查看本教室和远程教室的学生学习状况，实现主播与接收方两点或者多点间同步教学的一中课堂教学形式。
“同步课堂”教学模式是在远程开放教育理论指导下，基于网络教育的背景，教师通过通信、网络、实施远程现场教学互动，培养学生创新思维的能力，提出问题、分析问题、解决问题的能力、信息处理的能力和表达能力。利用网上同步上课的方式，使边远地区上不齐课、上不好课的农村学校与拥有相对丰富教育资源的城市中心学校同上一堂课，以共享优质教育资源，提高教学质量。
三、项目实施概况
舟曲二小作为中心校主要承担本项目的备课和上课任务，舟曲电化教育中心辅助和指导协调该工作。同步课主要选择1-3年级的语文、数学、英语等主课科目。考虑到教学点学校开不了音乐、美术课，所以专递课主要以音乐、美术这两门课为主。二小每周会提前通过QQ群发布上课通知，其他四所教学点学校的老师会按照课表提前做好上课准备。每周二上同步课，周四上专递课，一周共上两节课。该项目从2018年3月15日第一次网络集体研讨开始正式实施，到目前已经开展了7个月。各学校在1--3年级教师中，选择责任心强、业务能力突出的老师组成重点培养团队，拟定课表，组织全景平台培训，在实战中发现不足，解决问题，逐步熟练和掌握平台的操作，现在这五所学校同步和专递课开展的已经很顺利，每周课程都会如期进行。
四、舟曲同步、专递课实施的意义
（一）掌握电教设备操作，提高教师业务水平
通过同步、专递课堂的实践，舟曲教师参与体验了网络教学的过程，明确了利用网络开展教研和教学的方式。熟悉了网络教学的流程，并学会了如何组织网络教学。信息化社会，学校教育“一支粉笔走天下”的情况已经不能适应现代教育的需求。据悉，甘肃省4万多套中小学“班班通”设备已经全部安装调试完毕并通过验收，甘肃已基本实现中小学“班班通”。[2]各个学校55岁以下教师要学会应用这些电子教学设备，这成了一项硬性要求，实现“班班通”“人人会”“堂堂用”已经被纳入学校的常规工作之列。对于“班班通”不能覆盖到的偏远的教学点，国家实施了高通亮宽带卫星项目，通过专递和同步课堂的形式，把现代化的教育理念和优质的教育资源送给乡下的孩子们。舟曲一线教师通过操作全景平台教师端，熟悉了这个平台的操作，另外，对电子白板、耳麦、话筒等电教设备也更加熟悉。如何利用网络开展教学，它与传统教学模式有什么区别，该项目在上海等东南沿海先进城市发展情况如何，我们舟曲的老师也有了了解。掌握电教技能，了解先进的教育模式，教育信息，这对我们偏远地区老师的成长是莫大的帮助，对教师业务能力的提高是一种锻炼。能让大家在现实操练中掌握电教设备的操作技术，积累开展网络教学的经验。
（二）音体美全面发展，潜移默化提高学生素质
对于偏远地区的学生来说，同步、专递课堂也让学生共享了优质教育资源，素质教育全面发展。以二小付冬花老师的音乐课《采山》为例，付老师在课堂上采用了电子琴边伴奏边教唱的形式，并讲解了专业的音乐知识---四分音符。这让原本不开音乐课的教学点学生也体会到了音乐的美，感受到了乐器伴奏下唱歌的氛围，并学到了专业的音乐知识。另外，同步课关注中心校和教学点学生的互动，不同地方、不同学情、不同教育背景的学生同上一节课，互相借鉴、学习，这无形中培养了孩子们的发散思维和团结意识。同步、专递课通过网络，为学生打开了另一扇教育之门，学生的成长是潜移默化的，德智体美劳得到全面发展。
五、舟曲同步、专递课堂存在的问题
（一）中心校主讲教师方面
由于舟曲同步、专递课堂开展刚刚步入正轨，中心校的主讲老师教学中难以兼顾多地学生学情的情况仍然存在。虽然教师在教案设计的时候会设计到对教学点学生的关注，但是在真正操作的时候，往往会顾此失彼，这就导致有些教学点课堂，学生的一堂课就像在“看电影”。另外，二小的主讲老师在课程内容量的把握上还不够准确，准备的内容往往上不完，亦或内容刚刚上了一小部分，却花费了大量的时间，一节课没讲多少内容就下课了。
（二）设备操作方面
参加该项目教师的畏难情绪一直存在，尽管全景平台技术部对二小和教学点的老师进行了信息技术培训，但由于平时上课任务重，工作量大，信息化设备教学手段使用少，白板、电脑及全景平台等操作不熟练，制作课件、电子教案也存在困难，所以老师们压力很大，工作效率和积极性也受到影响。
（三）网络环境及硬件设备尚不能支持同步教学顺利开展
教学过程中，教学点网络不通畅，音频和图像延迟的现象时有发生。教学点学校经常有断电、断网的情况，卫星网络也故障频发，又不能得到及时的维修，所以这也是影响同步、专递课堂顺利开展的因素之一。与上海等发达地区相比，舟曲的教学硬件条件差，电脑陈旧、支持开展同步课堂的摄像头、耳麦等硬件设备配备低，上课过程中，图像、声音不清晰的现象经常存在，影响上课效果。
六、结束语
尽管舟曲的同步、专递课堂在实施的过程中存在各种各样的困难，但是相信在中央电教馆和全景平台专家的指导下，舟曲县政府和教育局的支持下，“高通亮宽带卫星全覆盖”项目在舟曲会继续开展下去，教师在教学中对全景平台的操作会更熟练，对电教设备的应用也会更普遍更频繁。师生同参与，通过网络提升教学效果，共建舟曲教育美好的明天。
参考文献
[1]张会.跨地区校际协作远程同步课堂的建设与教学应用实践---以华中师范大学与台湾师范大学的协作为例[DB].CALIS高校学位论文全文数据库,2014.
[2]甘肃基本实现中小学“班班通”[EB]甘肃教育手机报（850期）
