新课改中上好小学语文课的心得体会
四川省南充市高坪第二小学 张风清
时代在发展，社会在进步，我国的新课程改革也在风起云涌，作为教师，怎样才能适应新形势的要求，为学生的语文综合课备好每一节课的内容，这是我们每一位老师必须反思的问题，同时也是每一位渴望事业成功的教师梦寐以求的事。笔者结合教学实际经验，浅淡一下在新形势下如何上好小学语文课。
一、营造民主平等宽松和谐的氛围中氛围
语文学科本身就具有较强的人文特征，教学中，教师不能违背语文的学科特性。教师要营造宽松愉悦、平等和谐的课堂氛围来体现语文的人文性特征。人与人之间本来就是平等的，师生之间更应该相互尊重、相互信任、互相帮助、互相促进，以形成团结一致、共同发展的良好势态。曾记得《列夫托尔斯泰》一文中描写托尔斯泰眼睛的一段话:“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。”学生对此感到疑惑不解。此时此刻，我便想到了《西游记》中各位大仙的兵器,并以此来激起学生的兴趣。我说道:“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、金角大王银角大王的金角一-样能把世界上的物质吸进去?”学生齐声否定后，我又问:“我的眼睛能把语文书吸进去吗?”学生答:“不能。”笔者一本正经地说:“我说我能?!我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。所谓‘吸进去’就是指将知识记入脑海中。以好差两生的评价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”。最后，在轻松愉快的氛围中让学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了。教育家陶行知先生曾明确指出:“创造力最能发挥的条件是民主。”教师要重视语文课堂教学氛围的营造方法，要尊重学生与众不同的想法,特别是与老师不同的意见。教师要鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。只有?教师彻底放开学生的手脚，为他们搭建自由表达、自由活动的舞台,让他们尽情的想象，尽情的表达自己的想法，最大限度地发挥自身的聪明才智，其学习效果才能达到最佳，课堂氛围才能良好。
二、课文课上让学生浮想联翩
例如在讲到《但愿人长久》这篇课文时，文章以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼《水调歌头明月几时有》的创作经过。我重点引导学生探究作者表达感情的词句，使学生从“心绪不宁”“形影不离”等词句中感受到了苏轼对弟弟的思念之情。当讲到“手足情深，形影不离”时，文中用“他们俩一起读书，一起玩耍”解释了这个词语的意思，接着我又让学生进行了联想:“他们在一起还会干些什么呢?”学生浮想联翩，有的说“在一起吃月饼、赏月”，有的说“过年在一起包饺子，放鞭炮”等。学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。为了体现语文教学的学以致用，我又接着提问:“你有没有手足情深，形影不离的朋友呢?”学生立刻沸腾起来了。“我和张静整天形影不离，我们一块上学，-块放学，一块写作业，一块玩。”“我和明明手足情深，我有什么困难他总是第一个帮助我。”“我和姗姗是手足情深的好朋友，我们一起做过的事可多了。”连班里最调皮的学生也忍不住发话了:“老师，我以后一定也要为自己找个手足情深，形影不离的好朋友。”下课后，我发现学生之间的感情有了微妙的变化:每个人的脸上都充满了笑容，就连站路队的时候也有了变化，大家的小手紧紧地拉在一起。看到这些，我从心里乐开了花。
三、多媒体的使用要适当
多媒体技术融声形于-一体，在辅助教学方面具有独特的优势，它可以将教学内容以多种形式呈现出来,给学生以生动形象之感觉,从而极大地调动学生的学习兴趣。虽然多媒体辅助教学具有很强的优势，但是教师切忌泛滥使用多媒体，也就是说多媒体的使用要适时、适事。如在教学《芦花荡》-课时，首先，我播放了《小兵张嘎》的片尾曲，并加上旁白;同学们，刚才大家听到的插曲出自哪部电视剧??(学生回答)故事中小主人公主要活动的地点是哪里??(学生回答)同时，我适当配以旁白:白洋淀里淀水洁渺，苇田无边，水道纵横，足有两三千条，极为壮观，是旅游爱好者观光游玩的一大景点。可就在60年前，这里曾是抗战大舞台，演绎过无数个英雄传奇，今天我们就顺着孙犁的《芦花荡》去结识-?-位老当益壮、让敌人闻风丧胆的传奇英雄。然后，我板书课题:《芦花荡》，并紧接着播放配乐配、范读课文等，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受。
四、寓教于乐，教学内容充满兴趣
学生只有对教学内容充满兴趣,才能表现出强烈的求知欲,课堂氛围才能积极活跃。因此，教学活动的设计必须符合学生的心理特征。如教学《芦花荡》一课时，我结合问题情境开展小组合作教学。在学生初步感知课文内容后,我出示了两个问题:老头子最后与两个女孩儿告别时说了些什么话?老头子会因为这次失误而改变性格吗?学生看到问题兴趣便油然而生。紧接着，我让学生在事先分好的小组里展开讨论、进行探究。学生在问题的引领下讨论得有声有色。这种活动给了学生自由学习、合作学习的空间，他们可以在自己的小组内尽情想象、尽情表达，极大地调动了他们学习的积极性。 为了引导学生能够更加深入地理解为本，培养多角度思维的良好学习习惯，开发儿童天真烂漫的想象力，笔者在教学过程中经常采用欢乐教学法，如教授《乌鸦喝水》一课时，为了让学生了解乌鸦是怎样喝到水的，体会放进瓶里的石子与水的关系，笔者要求学生分小组进行实验，具体了解乌鸦喝水的过程。学生们你放一颗，我放一颗，瓶子里的水慢慢升高了。通过实验，学生们不仅实际了解了课文内容，还仔细体会和理解了词语“一颗一颗”和“慢慢”的精妙。最有价值的是，有学生在实验以后还提出值得探究的问题：用这种方法无论瓶里的水有多少，乌鸦都可以喝到吗？于是，同学们又开始了新一轮的实验，结果发现，水太少的时候无论放多少石子乌鸦都不能喝到水。可以说，是实验让学生多角度了解了文本，把思维引向了深入。
总之，教学有法，教无定法。我们教师只要充分做好课前准备，了解学生的心理特征，就-定能寻找到营造良好课堂氛围的方法,使我们的语文课堂充满活力。
