浅谈信息技术与音乐教学整合
王 燕
(四川省平武县职业高级中学)
今天，我们的教育教学是如何为学生的一生做好准备，使他们对国家对社会更有责任感，使他们能够更具有创造性思维，进而对周围世界有更深刻的了解与认识。如何使他们的生活得更有意义，更丰富多彩呢？面对这些问题，当今的教育者们要认识到应该在教育学生时自觉的将自然科学。社会科学与信息技术三者之间有机的结合起来。涉及到音乐学科，既要求音乐教师将信息技术整合到音乐教学中，使信息技术与音乐教学紧密结合，又要使信息技术在音乐教学中充分发挥其作用。为此，我们每一位音乐教师就要不断学习新的教育思想和理论，不断地更新观念，掌握并利用现代化多媒体技术来推动音乐教学的进一步发展，担负起创新教育的重任，我想这是我们基础音乐教师的崇高职责。
一、多媒体教学素材在音乐艺术教学中的整合分析
对于音乐教学来说，主要是围绕音乐这一声音现象进行听辨与分析的，但音乐艺术教学决不仅仅是依靠听觉就可以完成的，其信息内容能否有效传达，还需要依靠信息传递的其他要素的有机配合，这些要素包括文字、图形、图象、色彩等。这就需要我们对各种构成要素在新的视角下重新审视与评价。从而促进传统音乐欣赏观念和传统教学方式的根本变革。
实际上学生在观看音乐课件时，留下的第一印象就是页面的色彩设计，它的好坏将直接影响学生的学习兴趣。在信息技术与音乐教育整合的过程中，色彩的定义变得更加的宽泛。从物理学的角度来观察，我们发现音乐中的音色和课件页面中的颜色都是一种波，即声波和光波。“音色”一词，本译自Tone color，意译为声音的颜色、声音的色彩，指的是声音的个性特征。早在17世纪著名物理学家牛顿在研究色谱时有一个有趣的假设，他认为红、橙、黄、绿、青、篮、紫七种颜色恰好相当于C、D、E、F、G、A、B七个音，根据是，七度音之间的比例大约为1：2，七种颜色的比例也与此相仿。俄国作曲家沙巴涅夫认为C、D、E、F、B五个音相当于灰、黄、青、红、紫五种颜色。[2]在音乐家的手中，丰富的音色源宛如是一块包纳万千、巨大无比的“调色板”，其中的这些既看不见、也摸不着的“色彩颜料”被有序地用来创造、绘筑着绚烂的音乐王国，并成为音乐表现的重要手段之一。音乐课件的色彩如果使用得当，在一定意义上说也是一种艺术品，页面的新颖、整洁，色彩的巧妙搭配可以产生强烈的视觉效果，使页面更加生动。因此，色彩设计在音乐课件设计中居于十分重要的地位。
在整个页面的色彩选择上，颜色有三种基本的作用：识别、对比和强调。确定一个主色调，可以有利于体现所要讲授课程的主题。我们在制作音乐课件时应注意，背景的作用主要在于统一整个音乐课件的风格和情调，对视觉的主体起到一定的衬托和协调作用，一方面吸引学生的注意力，另一方面有助于体现所讲课程的主题。一般以浅颜色为背景，如浅灰色、浅黄色、浅蓝色、浅绿色。这种浅色的背景，柔和、素淡，配上深颜色的字，如黑色，读来自然、流畅，也有利于突出页面的重点，有利于整个页面的配色，更容易为大多数人认可和掌握。只有少量精心选择的元素，为了突出强调的需要，才采用明亮的色彩，例如：用红色和黑色分别表示热烈和压抑的音乐内容，用蓝色表示浪漫和忧郁的音乐情感，用鲜明的橙色表示要强调的重点。在突出标题时，为追求醒目的视觉效果，可用比较深的颜色，配上对比鲜明的字体。这些色彩就会成为课件的亮点，产生强烈的视觉冲击，但如果使用不当，当学习者注视太久的话，就会产生视觉闪烁的感觉，而达不到强调的效果。
二、多媒体在音乐欣赏教学中的运用
激发学生兴趣，调动学生主动性。在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏(唱)或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的註意力容易分散。老师的教学效果也难尽人意，而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然的调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、节奏，体会音乐的意境。学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时脑海里产生种种丰富的想象，好像身临其境一般，定会激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。
在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》这一课中，为了让学生能更快地了解小提琴协奏曲里面的各种乐器的形状结构和音色特点时，我通过电脑分别插播每一种乐器演奏的MIDI音乐片段，然后利用电脑展示每种乐器的图片给学生看，使学生对每种乐器从形状到音色都有了一定的感性认识，这样学生在欣赏乐曲的过程当中，就能自然分辨出不同乐器的音色，从而更进一步的去感受乐曲所表现的意境和情绪。在《梁祝》的欣赏教学中，我曾经对不同的班级做过这样的尝试：听磁带录音的班级註意力集中的学生占百分之六十，教学效果一般；而通过多媒体欣赏音乐的班级註意力集中的学生占百分之九十以上，教学效果很好。由此可见，学生对于MIDI音乐、文字、图片、动画、动态、视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度的调动学生的主观能动性。
三、 多媒体信息技术与音乐教学整合，提高学生综合能力
在多媒体教学过程中，我发现很多学生在欣赏了音乐后能够生动形象地表达乐曲里的意境，并且是乐在其中。比如，学生在欣赏完高潮部分音乐之后，说感受到自己仿佛置身于其中，思绪联翩，跟着音乐一起进入了和谐而又欢快的月夜下人们那令人神往的美妙生活中，自己好像也欢歌笑舞起来；而在欣赏尾音时，自己又仿佛面对着平静的江面，沐浴在月光下，做着香甜的梦……由此看来，运用多媒体信息技术，是能够充分调动了学生的多种感觉器官，从视、听、想等方面综合的去欣赏音乐，极大提高了学生的欣赏、感受、想象、理解及表达的能力。如果在欣赏音乐的课堂上，我们仅给学生单一的听磁带录音，学生只能凭单一的听觉去作想象，去感受音乐，这样，学生很容易因枯燥、乏味而分散注意力，更不用说享受音乐之美了。而多媒体信息技术与音乐教学进行整合，生动有趣的欣赏教学，有利于引导学生发挥想象力，培养创造意识，发展音乐兴趣，并在实践中不断探究学习音乐中，提高感受音乐、表现音乐、创造音乐的多方面的综合能力。
