多媒体在小学数学教学中的运用
四川省岳池县罗渡小学 董春生
摘要：多媒体是提高数学教学有效性的重要工具，只要科学设计，合理整合，其优势就会化高效结果的现实。但在实践中，我们也要注意克弊扬长，使其更好的为数学教学服务。
关键词：小学数学 多媒体 运用
随着科技的快速发展，促进了社会多元化的形成。在教育领域，以多媒体为核心的现代教育技术手段走进了课堂，与学科教学进行了整合。作为一名数学教师，运用现有科技推进教育改革，提高教育质量，是我们不可推卸的责任。通过这几年的信息技术能力再提升工程的学习，让我对以多媒体为核心的现代教育手段有了更多的认识，特别是运用其融合课堂教学，提高教学有效性方面，让我更有了实践信心。因为其具有巨大的功能优势，让我尝试到了运用多媒体技术，服务于教学的甜头。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈多媒体手段在提高教学有效性方面的运用实践
一、运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，有效教学源自学生积极参与。因此，在教育教学过程中，我们应注重学生学习兴趣的激发。实践也告诉我们，兴趣比智力更能促进学生努力学习，只要学生对于所学的课程感兴趣，就可以激发学生的积极性，促使他们在学习中取得好成绩。现在，教育界提倡给学生“减负”，首先要考虑到学生的兴趣，只要学生感兴趣，那对于他们来说就不感到负担。教师只有把教学过程组织得生动、有趣，这样才能让学生对学习产生浓厚的兴趣，调动学生的积极性。而现代教育技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。因为多媒体具有声、光、形的综合表现力，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格、色彩变化及声响效果等刺激学生的各种感官，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），传统单一的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难，它以形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。
例如，在教学“圆的认识”这一课时，课一开始，就出现一幅三个小动物进行自行车比赛的画面，其中小猴子的车轮是方的;小狗的车轮是圆的，车轴装在中间;小熊的车轮虽然是圆的，但它的轴心没有装在中间。伴随着一声枪响，动物们各自以自己的方式前进着。“同学们猜一猜看，哪个小动物最终获胜？为什么？”同学们的解释众说纷纭。然后我们带着好奇、带着疑问共同进入圆的学习中。学生的学习兴趣被完全调动起来了，他们积极主动地进入到学习活动中去了。
二、运用多媒体突破重点，提高课堂教学效率
能否突破教学重、难点是一堂课成功与否的关键。运用多媒体技术，有利于丰富学生的联想，减少学生想象的困难，有利于融化知识的重、难点。运用现代教育技术，能有效地把枯燥的数学知识变得生动、有趣，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮学生建立清晰完整的表象，激起学生的求知动力，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。例如，在教学《钟表的认识》“大约几时”这个内容时，学生往往容易把“快到几时”和“刚过几时”混淆不清。主要是不能分清时针和分针的位置。为了让学生理解这两者的区别，就设计一个时针和分针能联动的特大的钟面，用不同颜色和长短来区分时针和分针，让学生通过时针和分针的联动，理解“快到几时”的时针还未到“几时”，同时分针未到“12”的位置;而“刚过几时”的时针过了“几时”，分针也已经过了“12”的位置。如果采用老师自制的或者买的钟是达不到这样的教学效果的，因为钟面的相对扩大，时针和分针的位置会看得比较清楚，这样学生就容易区分开“快到几时”和“刚过几时”，突破了教学的难点。再如:在小学六年级应用题的分析中有这样一道题“一列长300米的火车以每分900米的速度通过一座大桥，用了3分钟的时间，这座桥长多少米？”如果采用一黑板一粉笔式的教学，能够弄懂的学生恐怕是很少数了，学生大多数会将火车行的路程与桥的长度等同起来，但是当我们利用现代教育技术手段时，完全可以用计算机模拟火车通过大桥：一列火车在隆隆声中到达桥头，从火车头到达桥上开始，在桥的下面跟随火车同时出示火车行驶的路线，直到火车离开大桥为此，这样学生就很容易得出：大桥长度=火车行驶3分钟的路程减去火车长度这样一个数量关系了。这样，利用计算机形象直观的动态演示功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识能够转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，再加上老师适时适度的讲解，使知识化难为易，成功地突破了教学难点，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。
当然，多媒体在小学数学教学中的作用是巨大的，也是多方面的。上文只是谈到了其功能的九牛一毛。在这几年的实践中，我们也发现，多媒体虽然有强大的优势，但也不是万能的，事物的两面性，其也逃不脱。因此，在使用多媒体辅助数学教学的过程中，我们要注意弊扬长，注重整合，科学设计，把好钢放在刀刃上，这样，才能将其优势变为高效教学的胜势，从而达到提高教学有效性的目的。
参考文献：
[1]王才山，多媒体在小学数学教学中的运用[J].江西教育，2008年。
[2]张海胜，浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[J].素质教育，2013年。
[3]董洪祥，多媒体在小学数学教学中的应用[J].新课程，2010年。
