小学科学课要突出教学实践环节
贵州省兴仁市巴铃镇巴铃小学 陈童铸
在小学科学课教学过程中，要突出强化教学实践环节。小学科学课教学过程是落实学生发展核心素养要求。在小学阶段，小学生的抽象思维能力相对要弱，形象思维要强得多，所以在小学科学教学过程中要注重实验、实践的具体操作上，提高学生对科学感兴趣，要培养他们从小就要有尊重事实、善于质疑的科学态度。在小学科学教学过程中，如果要重视实验教学，努力创设适宜的学习环境，促进学生积极参与、主动探究，引导学生做好每一个实验。
一、实践出真知。
在科学上老师要加强实践探究过程的指导，注重引导学生动手与动脑相结合，增强学生探究意识，培养他们的创新精神和实践能力。要抓住小学生的心理特点，要充分发挥他们好奇心，达到事半功倍的作用。但教师要精心安排好活动的设计上。因为事实上，科学探究的本质应是思维的训练和发展。理论来源于思维，但要实践来证实理论的正确性。因此我们在探究活动的安排上，不要贪多求全，不要安排过多的活动，而要“追求学生在科学探究活动中思维能的价值”。设计活动时要预设思维的切入点，围绕思维点的解决层层展开。要具有挑战性任务，学生在解决这个问题的过程，是自主探究的过程，也是思维由浅入深的过程。实验是否成功，绝不是老师的终极目标，目的在于引导学生对自己做这个实验的关注，关注做这个实验过程中对问题的解决方法。比如：在小学科学课本里的《固体、液体和气体》这一课的实验中，要求教师放手，不“放”何来自主？学生的知识、能力、对学习的情感态度，都是通过他们亲身实践活动才能形成的。
引导学生的思维过程就是：探究的问题是什么，作出假设，实践证明，得出结论。在课堂上，学生采取的方法不同，途径不同，效果也不同，他们在真正进行了一次科学探究活动，当把这个实验做成功的时候也就是对这个实验本质的了解。但在这个过程中，由于分析问题、解决问题的动脑环节多了，因此科学思维就得到了较好的训练，学生真正的参与意识也得到了证实，同时也提升了学生对科学产生的兴趣得到了培养。
二、小学科学教师要充分认识在小学科学教育过程中，要注重培养学生的发散思维能力。
2017年1月《义务教育小学科学课程标准》提出：“科学教育是立德树人工作的重要组成部分，是提升全民科学素质、建设创新型国家的基础。小学科学教育对从小激发和保护孩子的好奇心和求知欲，培养学生的科学精神和实践创新能力具有重要意义。以课程为统领，切实加强小学科学教育。”所以我认为在小学，教师在科学课的探究活动中必须注重培养学生的求异思维，因为只有培养了学生的求异思维，才能促进学生创新能力的发展。
以小学五年级的《热是怎样传递的》一课为例。有一个活动：热在金属条中的传递。这个活动是通过实验让学生感知：热是怎样传递的，明白热总是从较热的一端传向较冷的一端。课文中的实验要求在一段铁丝上每隔一定距离用蜡粘上一根火柴，将铁丝固定在铁架台上，火柴都向下悬挂，用酒精灯给铁丝的一端加热。观察哪些火柴先掉下来。课文要求是：1、用蜡粘；2、用火柴。于是我要求学生事先尝试，学生花了不少时间，可一上课学生就向我抱怨：“都说粘都粘不牢。”一举手，成功的寥寥无几，上来展示时为颤颤抖抖的又掉了几根。那么简单的实验为什么做不成功呢？问题究竟出在哪里了？这时候，水到渠成了——引导学生寻找问题，再想办法解决问题，从而达到开发发散思维的目的。通过了解，又自己亲身实验终于明白了是怎么回事了。
虽然日常生活中我们都知道蜡烛燃烧时流下的蜡会掉下凝固。由于蜡先要熔化成液体，然后滴在铁丝上，再往铁丝上粘火柴。本身蜡的凝固时间快，再加上铁丝是热的良导体，吸热更快，而且蜡的粘性又不好，所以很难粘得稳火柴，这给实验带来更大的难度。这就是使很多学生做失败的原因所在。但在这样的逆境中会让你得到——意外的收获：有个学生突发其想，居然使用家里父亲修自行车用的轴承油代替了蜡，轴承油粘性好，又容易熔化，取材方便，他的实验就成功了；还有一个小朋友买不到火柴，就用一年级她弟弟用来数数的小空心胶棒剪短来代替火柴，这个小胶棒轻，而且又是空心的，也容易粘上，这个实验也成功了。
从这个实验得到的结论是：在实践中也存在课程适宜性、可操作性、时代性和整体性有待增强等问题；锻炼学生思维的灵活性，动手之后更动脑，从而提升了学生的科学思维水平；同时能激发学生的学习兴趣和求知欲，小学科学是一个探究活动，能培养学生的发散思维，从而提升了学生的创新能力；要坚持以生为本， 教师在教学过程中，要想方设法多让学生分组观察和实验，尽量指导学生独立观察、独立实验、独立思考，使学生获得最清晰、印象最深的感性认识，使学生的动手能力、思维能力、创新能力等都得到充分的锻炼和发展。这就要求教师放手让学生去做把权利交给学生，让学生的知识、能力、对学习的情感态度，都是通过他们亲身实践活动才能形成的。
三、探究活动中坚持以学生为主体，以教师为主导原则，创设民主和谐的情境，让学生在轻松的愉悦的氛围中自主探究，定能促进学生创新思维的发展。要引导学生在“观察——猜想——思考——实践——得出结论”这一活动中，创新能力和科学精神得到了培养。
综上所述，在新课改的今天，小学科学课的教师必须摒弃一些传统式的教学方法，结合现代化新技术、新设备、结合生活实际灵活运用教学工具及身边材料，在探究活动中坚持以学生为主体，以教师为主导原则，创设民主和谐的情境，让学生在轻松的愉悦的氛围中自主探究和实践，尽量让学生亲自操作，教师做好引导，在关键时起到画龙点睛的作用。这是新时代的需要。
2018年11月17日
