初中数学教学中怎样培养学生创新能力
四川省仪陇县合作小学 朱仕德
数学课堂教学的本质是提高公民的数学素养，使学生不仅是学习数学结论，更要学习数学的思想方法，培养“创新精神和实践能力”。要实现这样的目标，教师就不能只满足于学生遵守课堂纪律，认真听教师讲课，完成布置的作业，考试考出好成绩，而应重视在教学中培养学生的主体参与意识。我在自身的数学教学实践中，特别关注学生创新能力的培养，在此，就学生创新能力的培养介绍一些做法和谈一些体会。
一、加强课堂教学创新，打造学生创新能力平台
初中数学课程是非常基础的一些知识，它要求学生要善于思考，而且要有创造性的思维，只有这样才能是学生在思考中解决所遇到的难题。大家都知道，数学教学活动比较枯燥，一般的教学模式难以激发学生的兴趣，因此在教学实践中，教师应当注重教学模式、教学手段与教学方法的变革。通过课堂创新可以有效激发学生的学习兴趣，使他们学会思考，学会思考，并且在思考中学会自我学习。课堂的创新首先要求教师要转变教学观念，在教学中让位于学生的学，做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者。宽容待人，让学生能平等地人人参与教学，使学生能克服心理障碍，大胆地质疑问难。其次在教学中，要保护学生的好奇心和创造火花，不要以成人的所为成熟的眼光看待学生的世界。多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。在培养学生的创造性思维中，不要把学生的创造性问题扼杀在萌芽之中，在请记住爱因斯坦说过的话：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”
二、增强学生好奇心，打造创造思维的基础
好奇心是科学发现的巨大动力，是创新意识的显态表现，美籍华人李政道说：“好奇心很重要，好奇才能提问。”而提出问题正是创造的前奏。在初中数学教学中，教师的责任之一就是要保护和发展学生的好奇心，激发学生的求知欲。实践证明，教学中充分激发和利用学生的好奇心对培养学生创新能力和提高教学效果是十分有益的，而这一结果)又能使学生的好奇心理得到进一步强化。如用现代化教学手段增强新奇感，如用多媒体演示太空星球的运动引入“圆锥曲线”，用几何画板演示圆锥曲线的生成过程以及演示点与圆、直线与圆、圆与圆的不同位置关系等等；运用实际生活中的现象增加趣味性，如用高斯计算前100个自然数的和的故事引入等差数列；运用与直觉相矛盾的现象激出好奇，如用画“带箭头”和“带箭尾”的等长线段的视觉误差或圆柱形茶杯的高与直径的视觉误差激出好奇；在讲空间中直线的位置关系时，用如下问题引入：用6根火柴能组成4个三角形吗?学生受思维定势的影响，仅局限于在一个平面内，无论如何是摆不出来的，这时他们就会产生疑问：6根火柴真能组成4个三角形吗?从学生的眼神里可以看到他们强烈的探求欲望，这时只须轻轻一点：可以竖起来试试，从而把学生的思维推向空间，很快获得成功。进而再问12根火柴最多能拼成几个面积相等的正方形时，学生就很快会得出正确答案了。通过这些有趣例子，能有效地打破学生单项思维，激发出学习新知识的欲望。
三、开展小组合作学习，提高学生学习的主动性
在传统的初中数学教学中，教师通常只顾着在讲台上讲解知识，很少和学生就某个知识点展开互动，使学生的学习主动性很难得到发挥，并且整个数学课堂通常以教师为中心，不符合新课改的相关要求。这样的教学模式显然存在弊端。根据新课改的相关要求，教师应该采取相应的措施，结合创新性原则，开展小组合作学习，让学生通过合作小组的形式展开讨论和学习，这样不仅能够提高学生学习的主动性，而且能够帮助学生弄懂一些难以理解的数学问题。由此可见，教学中教师应该注重开展小组合作学习活动。例如，在讲“探索三角形全等的条件”时，教师应该让学生开展小组合作学习。首先，教师可以提出问题:在七年级阶段，我们学习过三角形的知识，想必大家对三角形的知识都有一定的掌握，三角形全等的条件和三角形有着很大的关系。要想让三角形全等，就一定要让三角形的三边和三角全等吗?还有没有更加简单的方法可以证明三角形全等?让学生根据这些问题展开讨论。学生带着问题学习就会变得更加主动。于是经过讨论之后，学生就会得出相应的结论，如“角角边”、“角边角”和“边角边”等。由此可以看出，通过小组合作学习，学生能够更加有效地发现数学规律，从而掌握相应的数学知识。
四、注意培养学生的发散思维能力
注意培养学生的发散思维能力，激发学生学习数学的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知、发现、提出、分析并创造性地解决问题，在课堂上，要打破以问题为起点，以结论为终点。例如，在学习圆周角定理时，可以通过教具移动圆周角顶点的位置，让学生观察一条弧所对的圆周角和它所对的圆心角的位置关系，通过观察，应当认识到有些问题的答案不唯一，要分情况进行讨论：当圆心在圆周角的一条边上，同一弧所对的圆周角和圆心角有什么关系？先让学生猜想，然后证明；当圆心在圆周角的内部或外部时，同一弧所对的圆周角和圆心角又有什么关系？可以让学生展开讨论，要训练学生的发散思维，打破习惯的思维模式，发展思维的“求异性”，一题多解、多证，就是很好的体现这种模式。
初中数学教学过程中培养学生创新能力的方法还有很多，也需要我们不断地探索和发现。如何实施创新教育、培养学生的创新意识和创新能力是当前教育研究的重要课题，立足初学数学教学实际，初学数学教师应当把传授基础知识和逐步培养学生的创新意识和创造性思维结合起来，通过不同方式的训练，能有效的训练学生思维的完备性、深刻性和创造性，大大激发学生的学习兴趣，从而培养学生的创新能力。
