合作学习在语文教学中的实施开展
四川省岳池县万寿小学校 蒲晓蓉
摘要：在小学语文教学中实施开展合作学习，是新课标的强烈要求，也是新时期培养学生合作能力的需要。教学中，我们精心设计合作平台，引导学生在自主学习基础上交流讨论，获得语文培养。
关键词：小学语文 合作学习 开展
合作学习，又名小组合作学习，是新课标倡导的一种学习策略，与自主学习相对应，强调集体在解决学生任务的协作配合。在小学语文教学中实施开展合作学习，不仅能增加师生、生生之间交往、互动机会，还能培养学生合作精神，激发学生创新意识，起到实现学生主体地位、促使每个学生得到充分发展的重要作用。但在实践中，有些教师由于缺乏对小组学习实质的正确把握和冷静、理智思考，片面化、形式化地理解其意义，出现“注重形式，忽视实质，缺乏实效”现象，使其成为一种“摆设”，导致语文课堂教学的低效甚至无效，难以发挥其应用作用。那么，在小学语文教学中如何实施开展合作学习效果呢？带着这个问题，我们进行了大量实践探索。
一、建立有序合作常规是有效开展合作学习的前提
合作学习能使课堂气氛活跃，同时也给教师控制课堂秩序带来难度，易使课堂产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要建立一套活而有序的合作常规，并通过训练使之形成习惯。在合作中，人人都是学习主体。有效的合作，需要发挥每个学生的积极作用。因此，在合作实施时，我们需要合理分工，让每个参与合作的成员明确自身职责。这个职责是变化的，阶段不同，学习任务也不一样。担任一个具体合作角色。根据不同活动需要设立不同角色，教师还要根据学习内容不同、学生特长、个性差异等进行合理分工，向学生提出活动要求，让他们知道要做什么，怎么做，明确各自责任，要求成员既要承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，保证活动顺利实施。
二、引导学生交流讨论是有效开展合作学习的常用策略
合作学习有“分”也有“合”，“分”是要求学生带着分配的任务进行自主学习，“合”就是合作，包括在一起的交流讨论，得出结论。为此，在实施中，我们既要提供自主学习空间，更要搭建交流讨论平台，为每个学生提供更多的表现自我和欣赏他人机会，有利于学会人际交往，促使个体社会化。但如果没有良好的讨论习惯，则合作只是空谈。因此，教师应利用小组人数少的优势，切实做好学生良好讨论习惯的培养。例如，在教学《植物妈妈有办法》一文时，实施合作学习，就对小组的学习作了这样的引导：请你和组里的同学们交流一下，在苍耳和豌豆两种植物中，你们这个小组喜欢哪种植物妈妈的办法呢？如果喜欢苍耳的就请来学习第3小节，喜欢豌豆妈妈的就请来学习第4小节。这样教学，既有分工，又有合作，在此基础上开展交流讨论，把学习所获和所惑都作为交流的话资进行探讨。
三、实施激励评价是支撑合作学习有序运转的重要力量
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。”抓住合作学习的成功，激励组内每个学生，让他们感受到学习快乐是合作学习有序运转的重要支撑。为此，在每次小组活动后，我们都应及时总结评价，给予学生积极评价。一方面是对小组学习情况进行总结，让学生汇报小组学习结果，观点可以是自己也可以是小组的，把小组学习拓展为全班交流，巩固和扩大讨论成果。允许互相质疑，让学生在思考和探讨中，使思维充分发展。另一方面，对小组活动情况进行评价，分阶段在组内对每个学生的表现进行评价，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行（尤其要关注学困生）。同时在组间评比，看一看哪组活动开展得最好，哪组同学最积极主动、团结友好。教师要充分利用小组学生少的优势，采用灵活多样、科学合理的评价手段和方法，要把教师评定与学生互评、小组互评相结合，让评价成为教学质量的反馈，教学调控的依据，充分发挥其激励和导向功能，促进学生提高和发展。特别是在交流汇报阶段，应将“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说”。对学生鼓励也应由“这个同学说得真好”变为“这个小组的意见真好”，“这个小组表现非常出色”等等。为保护学困生积极性，还可根据其进步情况给全组加分，这样有利于培养团体对个人以及个人对团体的责任感。
四、语文课堂开展实施合作学习的积极作用
经过这几年的语文教学实践，我们发现，在小学语文教学中实施合作学习策略，不仅促进了学生合作意识和合作能力的培养，还实现了语文教学的优化和效果的提升。
第一，实现了语文教育的多维目标。小学语文教学，向来十分重视听、说、读、写的训练，小组合作学习模式的运用，完美地将这几种训练在交际这样一种平台上结合了起来，让师生、生生之间有足够的交流和实践机会，大大提高了语文教学的效率和效果。
第二，实现了学生年龄特征的多项需求。小学生对知识的好奇让他们静心学习，但好动好耍的特征，也让他们注意力要不断分散。而实施合作学习策略，既能充分调动学生的积极性与专注度，又能激发学生的想象力和创造性，因而很符合这个年龄段学生的身心发展特点。
第三，实现了学生主体性的充分发挥。小组合作学习的运用，真正归还了学生的主体地位，转换了教师的角色定位，解放了语文教师被禁锢的思维，使教师的教变得轻松、灵活，学生的学亦轻松、主动，也为每一位学生提供了一个公平展示自我的实践平台。
总之，在新时期的语文教学中，实施开展合作学习，意义重大。作为一种新的教学理念，要求我们教师化教为导，引导学生经历自主学习、合作探究等过程，这样就能有效实现既学知识，又学方法，长能力的多结果。应该说，是我们目前语文教学中的一种需要常实践的良好方法。
参考文献：
[1]叶景艳，小学语文教学中合作学习的开展[J].考试周刊，2014年。
[2]卢子娟，浅析新课标下小学语文教学中的合作学习[J].考试周刊，2011年。
