论语文教学中学生创新思维的培养
四川省岳池县北城小学校 郑小芳
摘要：小学语文作为奠基教育平台，培养学生创新思维已是不可推脱的重要责任。教学中，我们要采用多种教学方法，让学生在教与学中扬起创新信心，提高创新思维。
关键词：小学语文 创新思维 培养 实践策略
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，没有创新就没有社会的发展，也就没有人类文明的进步。因此，培养学生创新思维是时代的需要，也是素质教育的一项重要任务，在教学中有着举足轻重的地位。小学语文，作为奠基教育的常用平台，培养学生创新思维就不可推脱。又特别是在当今竞争非常激烈的背景下，作为新时期的语文教师，培养学生创新思维更是时代赋予的任务。下面，我结合这几年的语文教学，谈谈学生创新思维培养的实践策略。
一、营造民主和谐课堂氛围，激发学生创新思维
虽然我们常说教学是师生的互动对话，师生在人格上是完全平等的，学生是教育活动中与教师志同道合的参与者。但在实际中，学生往往不会形成这种心理，教师有种居高感，学生有种敬畏感，导致了二者在心理上不在一条线上。因此，有效的教学需要从营造民主、和谐的课堂氛围，这样才能让学生产生心理上的自由感和安全感，这样才能有助于学生的创新思维得到激发。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”为此，我们教师要在语文教学伊始时积极主动营造和谐民主的教学氛围，与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调适到符合儿童特点，符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂，让学生从心底流淌出对语文学科的爱，对教师的爱。这样的语文教学才有情感氛围，才能人气“捧场”，才能让学生在心理自由与安全中扬起创新的勇气。
二、创设问题诱思情境，让学生在解决问题中创新
学起于思贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。在培养学生创新思维的过程中，创设问题诱思情境，可以有效地激发学生的求知欲，调动其学习的内驱力，帮助学生明确奋斗目标，找准思考的方向，循序渐进地进入最近发展区，保证教学活动获得理想效果。因此，在教学中教师应根据学生的年龄特征和认知基础，精心创设问题情境，以激发学生的学习兴趣，调动他们的求知欲望，引起他们心理上的“认知冲突”，让他们积极主动地去尝试解决问题，并在探索问题解决的过程中去发现和创新。例如，在教学《春晓》一课时，我们创设了设疑情境，学生对这文中的诗句进行了质疑，“春眠不觉晓”，说明睡得很香，那么究竟是早上睡得香，还是晚上睡得香呢？“花落知多少”，“知”是知道的意思，那么作者到底是知道呢，还是不知道呢？这样的质疑都是利于学生创新思维培养的。
三、实施激励评价，发展学生创新思维
创新思维的培养，与其他能力培养不同，其既需要灵感，更需要思考的时间。因此对有些问题教师不要急于判断，给出足够的时间，让学生在满足被肯定、被尊重、被赏识的需要的过程中获得创新思维的培养。为此，在教学过程中，我们应尽可能地让学生感受到语文学习的快乐，有成功学习体验。
（一）鼓励学生大胆思考。课堂中，大多数教师对于学生的“怪问”感到讨厌，其实不然，“怪问”本身就是一种不走平常路的“问”，即创新问。如果我们教师把此认为是“出风头”那就更错了。我国的“乖娃娃”教育本身就是扼杀个性的教育追求，如果都这样，学生创新就成为一句空话，我们再也不能拿着这把“格式刷”去“一刀切”了。在强力要求培养学生创新思维的今天，我们要鼓励学生大胆思考。，即使有“怪问”，我们也可作引领，引导其之所以这样想，让他们仔细想，再想想为什么，说说原因。教学中，如果我们不鼓励这种学生，创新活动便难以进行下去。一次上《田忌赛马》一课，一学生突然问：“在如此重大的比赛中，对手为什么没有发现孙宾、田忌的策略呢？”这个问题体现出了难得的“创新思维”，教师报以极大的热情，既引导大家进行讨论得出了答案，又保护了这种难能可贵的积极性。从教学实践中我们看到，“怪”问就是一颗“创造”的种子，它埋在每一个孩子的心里，但这颗珍贵而娇弱的种子只有在教师的精心呵护和培育下才会生根发芽，长大成材，任何一个疏忽都可能会使它腐烂在泥土之中。
（二）允许观点求同存异。常言说得好：“仁者见仁，智者见智。”学生由于个体差异不同，导致基础不到，阅历不同，对同一事物的看法、观点就不一样也就好理解了。因此，对于个性化的语文阅读，我们应允许学生观点求同存异。如果一味求“同一”，势必会堵塞学生创新思路。曾经的答案的“标准化”，是我们语文教学的最大弊病。现在，我们已经认识到了这一点，允许学生求异。如学习《古诗二首》，学生以“究竟哪首好”为题展开了辩论，教师对二者的鉴赏都加以肯定，并允许保留不同意见。再如在《去年的树》的教学中，学生提出了不同的分段方法，我们不要立即作出谁是谁非的评判，而是让学生说说自己分段的理由，学生通过思考知道这几种分段方法都是可以成立的，也懂得了“分无定法”的道理。一堂课中对学生的信息反馈，并非一律都得“及时”评价，有时候“及时”评价反而会扼杀学生创新思维和创新能力的发展。教师在开拓学生创新思维的实践中，应该灵活运用激励评价原则，让学生在和谐气氛中驰骋联想，畅所欲言，相互启发，获得更多的创造灵感。
当然，培养学生创新思维的方法还有很多，但我们要坚信，成功从来都不可复制。语文教学中注重学生的创新思维培养，是一件利国利民利于孩子终身可持续发展的千秋大业，需要我们一线老师坚持不懈地去躬耕实践。
参考文献：
[1]刘春，强化学生创新思维能力的培养策略[J].教学与研究，2017年。
[2]段成，小学语文教学中创新思维的培养[J].四川教育，2015年。
