在学生心灵深处耕耘
———读《优秀的人生导师》有感
山东省烟台市牟平区实验小学 于 红
手捧《优秀的人生导师——著名班主任是这样炼成的》一书，心中升腾起的是敬仰，是折服。任小艾、窦桂梅、魏书生等全国优秀班主任的事迹深深地震撼着我。震撼我的不是他们渊博的知识，不是他们对教育事业的无限忠诚，而是他们对孩子们付出的那一颗颗真心。在一个个鲜活生动的教育故事和案例中，我在轻松愉悦的阅读中得到了思想的启迪、知识的增长和情感的升华。
窦桂梅老师带班，强调爱在细节。她说过这样一段话，给我留下了深刻的印象，“教师要学会爱，爱在细节，因为教育就是一堆细节。比如，对待生活在当今社会环境的学生，教师缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。‘随风潜入夜，润物细无声’。尤其对所谓的学习、心理有‘障碍’的学生，要学会做‘寒里’和‘雪中’去‘送炭’的人，更要成为在学生困难或痛苦中及时送去精神安慰的人。”
是啊，现在的孩子是那么“金贵”，三个家庭关注一个孩子，家长对他们的投入教师是始料不及的。这对我们教师也提出了更高的要求。要爱孩子，要爱得体贴，要爱得明理，要爱在细节，这就需要我们教师走进孩子的心灵，在学生心灵深处耕耘，以期待更丰硕的果实。
一年一度的“六、一”奖章评选活动又开始了。因为“六、一”奖章是小学生荣誉的象征，获得奖章的同学将在“六、一”文艺演出时上台亮相，接受领导的颁奖，所以学生们竞争非常激烈。学生的汇报演讲已经结束，现在正在进行最后一项——举手表决。
“同意小洁同学的请举手！”我满怀期盼地等大家的举手过半数。因为小洁是班中的文艺委员，学校的合唱比赛有她的指挥，我们取得了一等奖的好成绩；学校的节目演出有她优美的舞姿；班中的黑板报总是她一手策划完成；绘画比赛中也总会有她的作品……带着这美好的遐想，我扫视了一下全班同学，可那个场面的确太令人尴尬——班中同学竟无一人举起手来。怎么会这样呢？连班中的“小调皮鬼”都还有一两个好朋友肯支持他呢，可这位老师眼中的优秀生却无一人支持，这是怎么回事呢？“小洁为班级做过很多事的……”我一一列举着，可学生还是不买我的账，小洁将通红的脸深深地埋在胸前。我也只好草草收场，可这件事一直让我想不通。
那件事以后，我开始反思自己的班主任工作。的确，在我的班主任工作中，一直将待进生作为教育的重点，因为从他们身上暴露的缺点会较多一些，而对一些我眼中的优秀学生却缺乏关注，是他们身上的优点掩盖了缺点，同时也蒙住了我的眼睛。我从来没有走进这些孩子的心灵深处，觉得他们一定是心理健康、信心满满的。我惊叹：我忽视了他们！此时，我不由得想起了同学们平时对她的不满：同桌互查作业时她偷偷地改掉自己的分数；作业没完成时有种种借口；她从不承认别人比她优秀……
是啊，她是老师眼中的好学生，在她认为，自己是不可以有缺点或错误的，所以就有各种理由来欺骗同学，欺骗老师。她不够诚实，所以大家认为她没有获得奖章的资格。
找到问题所在，我立刻找她来聊天，首先我让她自己分析分析这次评选结果的原因。她支支吾吾不好意思地低下了头。“小洁，老师知道，你想做老师心目中的好学生，但你要知道，你现在还是孩子，小孩子都避免不了要犯错误的，我们就是在一次次的错误和失败中长大的，所以，我们不能害怕错误，要勇敢地承认和面对自己的错误，并有决心改正它，你还是老师心目中的好学生。可是，由于你总是想遮掩自己的错误而导致自己撒谎、不诚实，这才是大家所不能原谅的……”小洁的眼中噙满泪水用力地点了点头。
从那以后，小洁放下了“一定要做老师心目中的好学生”这个思想包袱，能轻松地面对自己的一切：她可以大胆地说出自己的看法；她可以主动承认自己的小失误……而且她还能和同学互帮互助了：她能诚恳地赞美同学并向他们学习；她能坦诚指出同学的缺点并提醒帮助他们改正……
我和同学们都发现了她的可喜变化，在高兴之余我陷入了深深的思索：班主任在班级管理中往往会出现“晕轮效应”现象，从而给自己的工作带来“败笔”。班主任的“晕轮效应”主要是针对班内的“优等生”，因为他们表现突出，成绩优异，所以，老师认为他们一切都好，是一切都让教师放心的好学生，从而往往忽视他们存在的缺点，这反而对他们的健康成长不利。因此班主任在班级管理中，尤其在对优等生的教育管理问题上，应该避免“晕轮效应”，培养他们健康的心理，引导他们正确的价值观和是非观；在看到优等生优点的同时，还需看到他们的缺点和不足，特别要善于发现那些被忽视的问题；另外，教师也应该站对自己的位置，端正自己的心态，与他们保持一定的距离，不要一味地迁就溺爱优等生，并且要加强自身素养，做好学生的表率，使优等生成为名副其实的“优等生”。
只要是孩子，他们都需要教师的关注，需要教师付出爱的努力，走进每个孩子的心灵，在心灵深处耕耘，让孩子吸收爱的养分，努力成长为一朵朵溢满芬芳的奇葩！
