初中数学教学中培养学生自主学习能力的几点体会
四川省南部县中心乡小学 范红林
新课标要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做学习的主人。培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是数学教学的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。面对这一新的数学学习方式，我们在数学教学中如何培养学生的自主学习能力呢？下面就谈谈我的一点粗浅看法。
一、创设情景，提升学生自主探究的兴趣
美国心理学家布鲁纳曾说:“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣”。因此要想学生学得好教师就要努力培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的观念。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，我充分利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的问题四：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期待解决的实际问题产生了极大的兴趣，都积极思考，互相商讨并尝试解决。在此基础上，我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺利地引入了新课。通过这样引入，使学生对数学有了更深刻的认识，更容易抓住学生的好奇心，激起他们的求知欲，引起学生的学习兴趣。
二、创设问题情境，激发学生自主学习的欲望
“数学即生活”。数学来源于生活又服务于生活。因此，在数学教学中，教师要从学生的生活经验和已有的知识体验开始，恰当地选用贴近生活的问题，创设情境，启发学生把生活中的现象与问题和数学紧密联系起来，从数学的角度运用数学知识对其进行思考、解释、阐述，让学生认识到平时学习数学知识对解决生活中的实际问题有很大的帮助，从而引起学生探究的兴趣。激发学生探索的欲望。新课程标准特别重视培养学生发现问题和解决问题的能力，让学生通过探究性学习活动，观察身边的各种现象，动手、动脑进行实践，在探究和解决问题的过程中，体验成功的喜悦。我结合新教材的特点，为学生创设一些动手做的机会，鼓励学生制作一些学具模型，如“丁字尺”、“七巧板”等等。又如，对教材第一章的一个习题：在太阳光下，一个正方体的影子会是“正方形”、“六边形”、“梯形”吗？我不是简单地在教室内讲一下选择哪个，轻易地告诉学生答案，而是带领学生走出教室，指导学生实地将一个正方体的实物在太阳光下，变换角度进行试验，让学生去判断、去发现，教学实践使我觉得做实验不只是理化课的“专利”，数学课同样可以走出教室，让学生在实验中发现问题、解决问题，数学同样可以进行实验。这样一来，让学生有了亲身的经历和体验，不仅调动了学生学习数学的积极性，又增加了学生学习数学的自信心。学生在课堂上的学习更加主动，兴趣更加浓了，课堂气氛更加活跃了，使学生不知不觉中接受到充满活力的学习氛围的熏陶。
三、重视培养学习方法，提高学生的自主学习效率
自主学习必须以学生掌握一定的学习策略作保障。既定的学习任务，如果学生缺少相应的问题解决策略，即使具有较强的学习动机，学习也不可能顺利进行。因此，教师在教学中注意培养学生的自主学习能力，让他们学会学习，学会思考，学会创新。
1、教学生学会质疑
爱因斯坦说，一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。学贵有疑，质疑是深入思考的结果，也是自主学习的表现。在具体教学中，我们可以通过设置悬念，引起学生认知上的冲突，对所学知识表现出极大地关注，并发挥自主意识，在不断地发现、分析、解决问题的过程中获得新的感悟。让学生自己发现并提出问题，可以改变学生等待老师传授知识的思维定势，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动的接受者变为一个主动探索者，充分挖掘学习的潜力和动力，唤起学习数学的浓厚兴趣。学生提出的问题，有时充满了“奇思异想”，在教师看来有些甚至是荒谬的，但请注意，千万不要轻易下结论，不妨把问题抛给学生，让他们通过讨论来获得最后的结论比起教师简单的肯定或否定有价值得多。
2、教学生学会确定学习目标
学生要学会自主学习，确定学习目标是十分重要的。学习目标对于学习具有激励和导向作用，但传统教学的学习目标多数不是由学生自己提出来的，而是教师提出来的，所以往往不被学生认同。让学生自己确定学习目标是学生自主学习的一种表现，能有效地促进学生自主学习意识和自主学习能力的提高。
3、教学生学会自我评价
评价，尤其是自我评价是对自己的认识，也是对自己的反馈，它是自我调控的前提。自我评价不仅仅是学生自主学习的表现，也是促进自主学习的动力。对此，教师必须给予积极的引导。
总之，数学自主学习方法的掌握并非“朝夕之功”“立竿见影”，让学生主动的学习，是一个循序渐进的过程。只要我们在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。
