初中道德与法治课情感教育之我见
四川省南充市东观初级中学 杜桂华
情感教育，是指在道德与法律课堂上，教师充分地关注学生的情感，利用情感来开展教学，使得学生能够在课堂学习中获得更多的情感体验，进而能够培养健全的人格，形成正确的价值观念。下面，笔者结合多年的感受和具体教学实践，谈一谈如何在道德与法制课堂上开展情感教育，以期为一线教师提供某些方面的启发。
一、情感教育的必要性
根据新课程标准的基本要求，在道德与法制课堂上开展情感教育是由其学科特点所决定的。除此之外，开展情感教育，能够有效地解决当前初中生在心理上出现的各种问题，通过教育引导，初中生能够培养健康的心态；通过开展情感教育，能够有效地激发学生的学习兴趣，更好地领悟法治精神以及培养他们形成优秀的道德品质。通过开展情感教育，有利于创建和谐的教学氛围。教学氛围是师生对教学状况的接受程度所形成的心理上的情感共鸣。在教学活动中，对于思想简单又情感单纯的初中生而言，不仅要传授书本知识，还要注重情感信息的传递。师生间的情感对学生的学习非常重要，简单来说，教师的教学情感的强烈程度对学生的喜乐程度起直接的感染作用，教师的教育情感越积极越愉快，学生与之起到的共鸣越强烈。所以，在教师营造的这种的学习氛围中，学生会自然而然的去接受新的知识和对美好事物的向往，特别是当学生感受到自己的老师不偏颇他人时，他们产生巨大的勇气，回应变得更加积极，思想表达更加恳切，对于老师所教授的知识更加积极掌握。
二、情感教育的影响
在传统的教学课堂上，许多教师往往是注重理论知识，因为在一些地方，在评价课堂教学的效果好坏时，往往是以学生的考试成绩作为参考的标准，因此教师在课堂上也只注重提高学生的学习成绩，而忽略了对学生进行情感教育，没有创造条件，让学生能够在情感教育中培养正确的价值观念。而无数实践证明，课堂上的传统灌输式的教学，往往只会使学生产生反感，这样就与道德与法治教育的初衷背道相驰了。
三、情感教育的策略
1.莫忘理论联系实际。要科学施教，让学生体会到课本上的知识并不是“形式主义”，在实际生活中也是可以得到应用的。为此，在课堂上，教师应该千方百计为学生创建适当的教学情境，尽量使得教学内容能够和生活实际相联系，这样才能够有效的吸引学生的注意力，使学生能够主动投入到教学课堂中。具体说来，需要教师在教学中引入适当的“学”“用”案例，从而使学生能够了解社会中的各种现象，丰富学生的课堂生活。例如，在讲解有关法制与文化的内容时，教师既可以联系一些脍炙人口的外国剧目来开展教学，也可以结合当前热映的国内电影来开展教学，而如果在课堂上适当地播放一些电影的小片段来进行文化的教育，使学生能够更深入的了解一些文化。而实践证明，适时利用这种情感教育的方式来教学，能够有效的增强学生的学习效果。
此外，在对初中生进行道德和法治教育时，教师还可以在学生的生活学习中渗透相关的观念与思想，使学生能够在教师潜移默化的影响下，养成良好的道德与习惯。具体讲，教师可以引导学生从生活和学习中培养道德意识，指导学生学生从贴近身边的小事入手，把理论知识转化为自己的实际行动。例如，通过“从我做起”遵守交通规则，“从小事做起”爱护环境等等贴近学生每天生活的内容来开展教学，往往更能够激起学生的情感体验，使其产生认同感。
2.莫忘多元化教学方式。传统的单一教学方式，往往很难吸引学生的注意力，而随着信息技术的发展，教师应该通过充分利用各种信息化手段来开展教学，注重学生的体验，以此来吸引学生的注意力。笔者认为，为了激发学生的情感共鸣，教师在课堂上播放相关的视频来开展教学应该不失为一种有效策略。例如，在开展关于爱国主义教育的相关内容的教学时，教师就可以通过播放《建党伟业》或《建国大业》等影片的片段，而以创设这样的教学情境来激发学生的爱国情感，使学生能够更容易产生情感上的共鸣。
3.莫忘提高教师素养。要想取得良好的教学效果，教师必须首先提高自身的综合素养。首先，在教学开展之前，教师应当充分地了解教材的内容，对教材进行精心的研究，进行精心的准备；同时，应该将自己的教学经验与教学内容进行融会贯通。而通过科学融合各种教学资源，使得课堂能够更加注重学生的情感体验。当然，为了提高自身的综合素养，学校或者级部应该经常性组织教师间的相互交流探讨活动，让教师之间通过交流经验、总结教训，共同提高自身的素养，以适应不断变化的新形势的需要。
4.莫忘建立和谐的师生关系。要想达到最大限度的智能转化，使学生能够将学习到的道德和法治知识充分地吸收、理解和转化，并且能够在实际生活中得到应用，在教学过程中，教师必须为学生创建主动学习的教学氛围。而要想创建良好的教学氛围，教师首先要做的就是保证师生的关系能够和谐，因为和谐的师生关系可以有效的激发学生的学习兴趣和探究欲。具体说来，要想创建和谐的师生关系，形成和谐的教学环境，需要教师在平时的教学课堂上能够既主动关注每一名学生的学习状态，平等地对待每位学生，又要尊重学生的个人想法，与学生进行平等的沟通和交流，真真正正将“互相尊重”落到实处。
总而言之，《道德与法治》课程中的情感需要是十分重要的一部分，中学生正值树立健康人格的重要阶段，只是满足他们的求知需要已经不符合现代教育的宗旨，而是要于情于理，以情育人，以理育人。在初中道德与法治教学课堂上，教师必须在自身这真正注重情感教学的基础上，以饱满的热情投入到教学过程中，利用灵活多样的教学方法和教学手段来开展教学，充分引起学生的情感共鸣。这样，才能够更加有效地提高每一节课的成效。
