基于云技术的移动信息化混合式教学模式在教学中的应用
陕西省彬州市职业教育中心 高恒 杨妙玲 罗小芳
陕西省彬州市范公中学 刘孝峰
摘 要：随着移动互联网技术的发展，基于云技术的移动信息化学习已成为一种重要的教学模式。本文以蓝墨云班课这一云技术平台为例，介绍了云技术环境下移动学习平台教学资源建设、线上线下混合式教学模式及其教学应用效果。
关键词：云技术 移动信息化 混合式教学模式 应用与研究
近年来，随着移动信息技术的飞速发展和日益普及，信息化使教育迎来了新的挑战， 移动通信技术支持下的移动学习模式受到了广泛关注。笔者在教学实践中，借助蓝墨云班课平台，尝试应用基于云技术的移动信息化混合式教学模式，取得了良好的教学效果。
一、基于云技术的蓝墨云班课及信息化混合式教学
1、基于云技术的蓝墨云班课
蓝墨云班课是蓝墨信息科技有限公司推出的一款基于云技术的移动教学互动平台。该平台是在移动网络环境下，利用移动智能设备开展课堂内外即时互动教学的个性化云服务平台。平台以教师在云端创建的班课空间为基础，向学生提供移动设备上的课程订阅、消息推送、作业、课件、视频和资料发布、在线即时互动和在线测评等服务，从而引导学生开展极具个性化的移动信息化学习。
蓝墨云班课平台目主要向用户提供了能够创建班课的“班课详情”、具有成员管理和学情管理的班课“成员信息”、发布和分享各种格式资源的“班课的资源”、组织学生开展各种形式学习、互动、测试等活动的“班课活动”、以及发布与课程相关消息的通知模块等五大功能模块。该平台在手机上操作简便、师生使用免费，实现教师与学生之间在不受时间、地点限制情况下进行即时互动、资源推送和反馈评价，因而在师生中得到了广泛应用。
2、基于蓝墨云班课平台的移动学习
移动学习是随着移动互联技术的发展而出现的学习者借助无线网络和便携式移动终端设备，获取学习资源，进行主动学习的一种新型学习方式。基于云班课平台的移动学习是以教师为主导、学生为主体的新型即时互动、反馈学习模式。
3、混合式学习
混合式学习是近年来教育界比较流行的一种新型的教学模式，这一概念最早是由何克抗教授在全球华人计算机教育应用第七届大会上首次提出的。“混合式学习”也即面对面的课堂学习和网络在线学习两种方式的结合。这种线上学习模式与传统线下教学混合，能有效弥补传统教学中学生被动接受、学习时空受限等弊端，发挥传统课堂和移动网络学习的各种优势，激发学习者学习兴趣，为学习者提供个性化的学习，培养学习者自信，提高学习效率和质量。
二、基于云技术的移动信息化混合式教学模式在教学中的应用
以中职专业技能课程《液压气动》中的《外啮合齿轮泵的工作原理》为例，介绍基于云技术的移动信息化混合式教学模式在教学中的应用。
1、课前资源建设、推送、与引导学习。
课程资源建设是开展移动信息化教学的基础，根据蓝墨云班课的功能，课前，开发、推送了以下资源：教学设计、学习任务书、泵的实物图片、外啮合齿轮泵工作原理微课、PPT 课件、线上测评题等学习资源，并将其发布于班课平台，邀请学生进班，按照学习任务单要求完成课前翻转学习，交流互动、自我测评，并整理存在问题。
2、课中混合教学实施
课堂上首先运用班课平台“一键签到”或“手势签到”功能进行自动化点名签到，缩短点名时间，保证考勤公平。
课堂教学中，教师使用云班课统计功能，找出学生课前学习过程中存在的问题，组织各学习小组进行线下讨论、互动、适时运用信息技术进行抽象原理再次演示、讲解，帮助学生突破重难点，解决存在的问题。
3、课后测试作业、评价与拓展。
传统的纸质作业，是学生比较厌烦和事情，云班课让这一切变得更简单。教师通过云班课平台可发布不同题型的作业，学生可以以文字、图片、视频、音频等多种形式在线作答并上传，学生、学习小组、教师可以随时、随地进行自评、互评、师评等多元评价，帮助学生巩固知识与技能。
三、移动信息化混合式教学教学效果
笔者在长期开展基于云班课技术的信息化混合式教学实践以来，在取得了较大收获。
1、激发了学生的学习兴趣和学习主动性
传统课堂以教师讲授、学生接受为主，学生学习是被动的，特别是比较抽象的结构、原理等知识，凭借教材上的静态图，是很难理解的。但在基于云班课的信息化混合教学中，智能手机等移动终端设备作为教学的重要工具，能化难为易、化抽象为直观，使学习成为一种新鲜的事情，极大增强了学生的学习兴趣和学习的主动性。
2、打破时空限制，提高了学习效率。
开展移动信息化背景下的混合式教学，学生在课前、课中或课后，都能不受时空限制，随时随地进行自主学习、即时互动、在线测评，大大提高了学习效率。
3、教学效果非常显著
开展基于云班课的移动信息化混合式教学实践以来，笔者所带课程非常受学生欢迎，学生学习热情也很高，教学质量较以往或同课头传统教学模式下的教学质量有很大提高。
四、结束语
基于云技术的移动信息化混合式教学模式能够顺应信息时代发展趋势，贴合教学实际需求，深受学生的喜欢。这种模式能够激发学生自主学习的积极性、突破了传统学习模式存在的局限和弊端，可使学习者通过使用移动互联终端设备随时随地进行自主化、碎片化、协作化、情景化和个性化学习，极大提高学习效率。因此，值得广大同仁在教学中推广应用。
参考文献：
[1]李加棋，商丽媛.移动教学模式与效果研究——以蓝墨云班课为例.山西农经，2017( 6 ).
[2]周山，皮慧芬。基于云班课的移动学习在信息化教学中的应用探析.电子制作，201795）.
[3]费莉， 赖小龙， 黄颖. 蓝墨云班课在教学过程中的应用研究.课程教育研究：学法教法研究,2017(35).
（本论文为咸阳市基础教育科研课题《基于云班课的移动信息化教学应用与研究》、陕西省十三五教育技术课题《移动学习技术在基础教育中的应用研究》的研究成果。）
