浅谈语文课程中“走近科学、勇于探索”科学专题的教学策略
陕西省彬州市实验小学 景丽萍 713500
摘 要：科学精神是人类精神中不朽的旋律，它激励着人们驱除愚昧，求实创新，不断推动着社会的进步。在小学语文科学专题教学中，只有激发学生探索求新的意识，培养学生创造发明的精神，才能形成爱科学、讲科学、学科学、用科学的学习氛围，才能充分体现新课标提出的大语文观，达到语文教学的良好效果。
关键词：小学语文 科学探索专题 教学策略
“走近科学、勇于探索”这一专题从小学一年级下册开始至六年级下册结束，培养科学情趣与激发探索精神贯穿始终。共安排有八个单元的学习内容，整体来看，内容上由浅入深，题材上灵活多样：有科学童话，有科普文章，有科学传记等等，专题目标贯穿于每一单元始终，从课文阅读到口语交际，再到语文园地，编排细致精密。通过对教材的解读及课程标准的学习，我在这一专题教学中进行了改革与探索，取得了良好的教学效果。本文探讨了笔者在小学语文课程中“走近科学、勇于探索”科学专题教学中采用的一些行之有效的教学策略，供广大同仁参考。
1、兴趣为先，实践引导。
提起科学，孩子们可能会觉得非常遥远。其实，科学就在身边。月亮阴晴圆缺，太阳东升西落，植物开花结果……这里都包含着科学。
本专题教学编排从一开始就关注学生的学习及观察兴趣培养，低年级教材本单元就以科学知识为专题编写，运用浅显化的儿童语言，采用生动形象的描写，介绍了一些日常所见却并未注意的方方面面的科学常识，引发学生留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣。教学过程中，教师要把自己当成学生中的一员，和他们一起去阅读、感悟，去探索、发现。让他们走出教室，走出校门，扩展自己的视野。因此教学前，可以给学生布置一些实践活动：如“留心观察周围有哪些新型建筑，看看他们有哪些特点。还可以让他们对平时认为很平常的事情，如”打雷下雨，落叶飘飞……”等现象仔细观察，并想想看是因为什么。
2、课堂为主，关注生成。
课堂是落实教育教学目标的主阵地，对于这一专题也不例外。本专题要求学生边读边想，联系上下文理解词句，读懂课文内容，用科学的思想方法思考问题等。这些目标的落实都离不开课堂阅读。
在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中 ,要引导学生运用已有的阅读方法学习课文，教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步领略科技的神奇，感受科技的威力。如读三（上）《陶罐和铁罐》，学会全面的看问题，多发现别人的长处，正视自己的短处。四（上）课文《电脑住宅》带领我们走进现代化的电脑住宅，感受电脑的神奇和它给人们生活带来的方便与舒适。
3、读写结合，积累语言。
“读写结合”是语文教学最有效的学习方式，培养积累语言的习惯，初步学习描写和说明事物的方法。本专题教材以课文内容为凭借，中段要求落实语言积累和表达的教学目标。高段要求学生领悟一事一议的表达方法。读《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》两篇课文，使学生领略文章语言丰富优美，通过具体事例说明道理的表达方法。阅读六年级课文《我最好的老师》重点学习课文一事一议，从一个具体事例发现一个道理的写法。并安排有小练笔，学习运用这种写作方法。与此同时，学生在语文学习中把握主要内容，积累语言，激发他们探索科学奥秘的兴趣。
4、拓展阅读,搜集资料。
当今世界进入了信息时代，信息传递的速度越来越快，人们获取信息的途径越来越广。纵观整个专题，我们发现在这一专题的教学中，自始至终都极为关注让学生学会搜集和处理信息。引导学生走进丰富多彩的信息世界。
本专题的拓展阅读需要根据年级特点及课文内容进行适度拓展。低年级要求课外接触科学动脑的短文、展示查阅的科学资料。中年级要求学生从生活实际中搜集科技应用实例，及有关现代科技发展的资料，帮助深入理解课文，畅想科学技术的发展还将使我们的生活发生怎样的变化。高年级则推荐学生课外阅读一些科学家的传记或其他科普作品。如学完《跨越百年的美丽》后要求学生读读有关科学家的书或者文章，并把自己的感受写下来。
5、循序渐进，螺旋上升。
由于教材的编写及教育教学目标的制定始终遵循学生身心发展及年龄特点，因此，执教者在教学策略上就要依据课文特点、年段差异，由易到难，循序渐进。
低段教学内容由了解科学常识到走进科技世界，题材为生动形象的科学童话、深入浅出的说明文以及图文并茂的科学连环画，引发学生留心身边的科学，培养爱科学、学科学的情趣；中段内容主要以思想方法、科技成就为专题编排课文，题材有古今中外小故事、寓言故事等，告诉学生怎样看问题、想问题，学会用科学的思想方法解决问题。从不同角度反映了飞速发展的科学技术，使学生感受科技的威力；而到了高段，学习内容则由五年级的综合性学习“科学故事”到六年级的领略“科学精神”文章，是低中年级科学小故事、科普文章的承接。从不同角度，用不同方式对科学精神做出了阐释。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.小学语文新课程标准，2017最新修订版.
[2]课程教材研究所，小学语文课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书小学语文教师教学用书，人民教育出版社2006版.
