新课改下小学英语单词教学策略探究
西藏自治区日喀则市定日县扎西宗乡中心小学 洛桑
摘 要：小学是一个非常重要的教学阶段，属于学生学习的基础时期，而英语为小学教学时期一门较为重要的学科，小学英语教师在实施教学的过程中主要的教学内容就是单词。而在新课改大背景下小学英语单词教学的方法和模式并没有得到改革和创新，教学的方法单一，课堂教学氛围沉闷，不能提高教学的有效性和质量，在这样的情况下就应该对更加高效的小学英语单词教学策略进行分析，进而提高小学英语单词教学的有效性和质量。
关键词：新课改；小学英语；单词教学；教学策略
在新课改的大背景下，小学英语教师在实施教学的过程中应该摒弃传统的教学方法以及观念，在单词教学的过程中不能让学生进行机械性的记忆，而是要改革和创新教学的方法和观念。小学英语教师在实施单词教学的过程中应该让学生在更加愉悦的环境中快乐地对单词进行掌握和学习，进而提高教学的有效性和质量。下面本文就对小学英语单词教学策略运用的重要性以及新课标下小学英语单词教学策略进行探讨和浅析。
一、小学英语单词教学中存在的问题
1.分不清主次，要求模糊
词根、常用词为小学英语单词教学的主要内容，教学大纲对教材中每单元的单词作了听、说、读、写四方面的具体要求。但从目前形势上看，小学英语教师在教学过程中，未能同等对待各个单元中出现的单词，教学分不清主次，要求也较为模糊，该重点记忆的单词往往成为被忽略的对象。这不仅增加了学生学习的难度，还加重了学生的学习负担，长此以往，还将挫伤学生的学习积极性，使学生失去学好英语的信心，最终降低学习效率。
2.教学方法单一，教学内容枯燥
小学生处于思维活跃阶段，因而普遍贪玩、多动，上课注意力容易分散，一定程度上影响了教学质量和有效性。而在英语单词教学过程中，小学英语教师过于重视单词的记忆，却未与生活实际、社会现象等联系起来，让学生死记硬背，学生不仅提不起学习兴趣，也无法自主学习。同时小学英语教师在教学过程中，多生搬硬套，不考虑学生的喜好和兴趣，只按教材的内容进行教学，一味要求学生多读、多写、多背，学生在学习过程中始终处于“被动”状态，因而教学有效性得不到有效提高。
3.重字面意义，轻文化内涵
小学英语单词教学中，大多教师只重视单词表面的意义，而轻视了单词本身的文化内涵。讲课时，英语教师只按照课后的词汇表，进行音标、拼写、词性搭配及单词意思教学，而忽视了单词的文化背景。这不仅影响了教学效果，而且不利于开阔学生视野，启发学生发散性思维。如，“Thank you”是一个礼貌性用语，但在中国家庭成员之间则少用，若常对亲人说“谢谢”则产生距离感，而西方英语国家则在一些场合及所有人之间适用，以显示最起码的礼节和尊重。若在教学过程中，英语教师没有进行文化内涵讲解，学生不了解中西方文化差异，也就不能从真正意义上掌握单词。
二、新课标下小学英语单词教学策略
1.通过游戏教学法实施教学
在新课改的大背景下，传统的教学方法和理念已经无法满足学生的学习需要，因此教师就应该运用游戏教学法实施教学，将枯燥的单词记忆过程变成有趣的游戏环节。游戏教学法在小学英语单词教学中的运用可以让学生对单词学习更加感兴趣，主动地配合和接受教��的授课，参与到教师的教学过程中，让学生有单词学习的热情，进而提高小学英语单词教学的质量。
例如，教师在对“January，February，March...”等12个月份的单词进行讲解的过程中就可以通过游戏教学法实施教学。教师在教学的过程中可以将12个月份的单词和汉语写在卡片上，让学生将这些卡片佩戴在头上，学生按照1～12月的顺序站成一个圆圈，相隔的同学说前一个学生头卡上面的月份“我的朋友是某月，英文拼写是……”，这样反复的练习有助于学生对单词的掌握和理解，提高教学的质量。
2.采用直观呈现法实施教学
小学生正处于思维形成和发展的关键时期，这一阶段学生对于枯燥、抽象知识的理解能力较弱，不能更好地对知识进行学习和掌握。因此，小学英语教师进行单词教学的过程中就可以运用直观呈现法实施教学，通过实物或者是图片将单词更加直接地展示在学生的面前，让学生更好地体会和理解单词，让学生产生深刻的印象，进而提高小学英语单词教学的质量。
3.运用激励教学法实施教学
对于小学阶段的学生来说，教师的激励和鼓励是非常重要的，有助于提高学生的学习积极性，让学生对学习更加感兴趣。因此小学英语教师在实施单词教学的过程中就应该运用激励教学法实施教学，在学生正确记忆每一个单词之后均给予学生正面的鼓励和评价，让学生有更强的学习动力，让学生更好地学习英语单词，提高课堂教学的有效性和质量。
例如，教师在对“university，student，smart”等单词进行教学的过程中就可以通过激励教学法实施教学。教师在教学的过程中应该与学生共同对单词进行记忆，帮助学生理解单词的意思、词性以及基本的用法，让学生对单词有一个大体的记忆和理解，之后教师应该让学生对单词进行记忆，学生在正确地记忆每一单词之后教师均应该给予学生鼓励，让学生具有继续学习的动力，进而提高小学英语单词教学的质量。
总而言之，英语单词的学习、词汇量的积累是一个长期、连续渐进的过程。小学英语教师应提高重视，不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生保持高涨的学习热情，为更深层次的英语学习打下坚实的基础。在实施小学英语教学的过程中教师应该认识到单词的教学是一个漫长的过程，教师在实施英语单词教学的过程中应该从学生的实际情况出发，认识到新课改下教学策略在小学英语单词教学中的重要性，运用各种教学方法和手段提高单词教学的有效性和质量。
参考文献：
[1]尹金霞.新课改下小学英语单词教学策略研究[J].新校园（阅读），2016（25）：326-327.
[2]杜微宇.新课改下的小学英语单词教学浅析[J].赤子（上中旬），2015（15）：183-184.
