基于中学物理辅助教学微课的设计与制作策略
陈文林
甘肃省成县第一中学
摘要：微课，作为现阶段电子技术发展产生的一种新型的教学资源类型，在教育教学中发挥着一定的作用。探究在移动终端受到限制情况下，如何设计、制作物理辅助教学微课。在本文中，我们对物理辅助教学微课进行了一些探索和尝试，以课题组人员原创的微课《力的合成》、《探究弹性势能的表达式》为主要案例，通过我们对物理辅助教学微课的设计和制作策略进行了尝试和研究。我们对于中学物理辅助教学微课的理解如下：物理辅助教学微课是物理课堂教学的辅助工具，目标是解决物理课堂中抽象的物理概念、难点，以形象化、具体的方式表现的、补充物理概念、难点，面对的是理解能力、抽象思维能力受限的学生。物理辅助教学微课设计和制作力求突出表达到以上目标，制作简单、快速。
关键词：微课、设计制作、策略、物理
近年来，微课对于教育教学的帮助和作用，逐渐被一线教学教师、教育教学研究着、教育行政管理部门所认识并认同。各级各类的微课竞赛以及不同学科，不同学校的微课研究与应用相继进行。另外与之相配合出现的反转课堂创新了课堂教学模式，颠覆了传统的课堂教学。从一些数据和信息来看，确实也出现了很不错的教学效果。
然而，在我们一般的县城和农村中学，利用移动终端进行微课学习的环境还不是很实际，彻底颠覆传统教学的翻转课堂教学模式，还不能被家长和学生接受，当然条件就更不用说了。各个学校现在都对学生带手机现象没有太多的有效管理办法，只能进行多方面的抵制和限制，教室的互联网也没有有效的利用和管理，所以建立反转课堂的时机和条件就不够成熟。这样在大多数学校来说，我们现阶段的物理微课仅限于课堂辅助教学和小部分的学生家中的在线学习。基于这种情况，我们课题组在物理辅助教学微课设计与制作策略上进行了尝试和研究：
一、辅助教学微课设计策略
1、时间上要“短”；在有限的课堂（45分钟）里，物理辅助教学微课只是对物理的某一个抽象概念、难点方面进行形象化表现方式的一种补充。教学中我们面对的是大多数理解能力、抽象思维能力受限的学生，要在短时间内把问题说清楚，还要效果最佳的话，只有更好地吸引学生注意力，使学生处于高度的活跃激情状态，“短”小的微课才会有如此效果。根据我们课堂实践的经验以及中国微课创始人胡铁生教授基于edX数据的统计[1]，3-7分钟微课为最佳时长微课，太长效果不好，太短则讲不清或视频编辑技术要求高。根据微课大赛以及我们的微课教学效果统计，最能吸引学生注意力的微课视频时间长度87%以上的都小于10分钟，其中75%的视频时长在5-8分钟之间。
2、内容上要“精”；“精”就是一个微课只解决一个物理小问题，当然在这么短的时间内，要把一个物理问题说清楚讲透彻，语言的简练是关键，语句要做到“精”。这就要求录课前做好规划设计，说那些话，精益求精，让内容更紧凑，节奏更快，不说废话，剪掉“嗯”、“啊”等口头语，短小精悍的视频就形成了。同时还要注意展现解决问题的方式，是直接进入主题，还是稍加情节引入，就要看制作人的解决问题的能力技巧和问题的解决方式了。
3、选用微课形式要“巧”和“智”，也就是技术和艺术的融合，物理学科有以下特点；（1）抽象；（2）等效；（3）物理过程的不同表示方式。那么如果从帮助学生的理解角度制作微课的话，就要从以下方面设计；①用形象的图像方式表示抽象的物理概念，微课类型一般用动画型表现较为直观；例如物理中的场------重力场、电场、磁场对学生来说难于理解，看不见，摸不着，在动画型微课中通过线条形象的表示场，也可以表示力；②解决等效问题的微课，如果是矢量等效，可以用动画型，例如，合力和分力，就可以用一个箭头直线动画式的替换分力箭头直线。也可以用幻灯片型的微课，不过效果应该没有动画的有趣。但是对初学者，动画式微课制作上比较容易。如果是标量上的等效，如电流的有效值、平均速度、功能关系、动能定理等涉及到老师讲解、书写等式时可以用录屏型、拍摄型、幻灯片型微课；③用不同的方式表示同一物理过程时可以用动画型微课、拍摄型微课、幻灯片型微课；例如，带电粒子在交变电场中的运动问题，用动画微课可以呈现粒子的运动过程，也可以用幻灯片型微课用图像的方式表示F-t、a-t、v-t、x-t关系。学生理解和物理过程形成直接化了，学生的反响比较好。匀加速直线、平抛运动、匀速圆周运动、带电粒子在磁场中的运动问题，动画型的微课展现运动的物理过程效果一定更佳。
二、制作策略
1、微课类型融于目标
目标决定方向，在微课教学目标确定后，为了达成目标，结合问题特点，选用适合表现、解决问题的微课类型，。也就是说微课类型要融于目标之中。例如，我们制作的《力的合成》微课，目标是等效手法表现问题。那么，如何表现等效？就是问题的关键，为达到上述目标，我们选用动画型微课，拉弹簧的力用带箭头的线段动画式的表示大小（力的大小由线段的长度严格表示），当两次弹簧的形变量相同时（端点两次在同一位置）。再用动画的方式分析分力线段与合力线段组成的是平行四边形就达到目的了。
2、技术与艺术融合
视频是微课展现的主要方式，而制作微课的两个主要环节就是么摄录和剪辑，要把微课制作的有吸引力、表现力，关键就在于要把影视的技术和艺术很好的结合。也就是要将制作技术与表现手段的艺术方式相融合。那么，教学和影视有那些共同之处？他们都有技术和艺术的成分和表象。而微课的视频表现方式正是要体现教学技艺和影视技艺的融合，视频是表现形式，教学内容是视频的主要表现内容，教学内容通过视频形式而表达，如何更有效的表达教学内容，编辑的影视艺术表现方法就起到关键因素。也就说摄录和剪辑的技术和艺术表现方式就会直接影响微课所要达成的教学效果。
我们知道微课给学习者呈现的首先是视觉效果，其次听觉效果，视频镜头里的东西如果不能给人以视角美感的话，那么听觉上就会有很差的效果。所以视频制作技术就是体现尤为关键，既要从表象的艺术角度来体现视频内容，还要从学习者接受的角度来审查视频技术。所以，微课制作的原则是：技术突显，艺术依附，相互融合。
3、视频编辑选用“易”和“快”
老师在微课视频制作时，都喜欢选用最强、最简单的编辑软件。现在一线教师每天的工作量都是比较大的，微课视频制作只是教学中备课的一个方面，不可能因为一个微课视频编辑花费大量的时间和精力。如何在短时间内学会编辑，做好微课视频编辑，就要选用强、快、实用的编辑器，结合我的制作经验，下面介绍几种实用、简单的视频编辑软件：如《快剪辑》、《爱剪辑》、《FOCUSKY》、《希沃教学白板软件－－EasiNote》，其中特效制作软件有《皮影客》、手绘动画软件有《EasyScketchPro3.0》。而《FOCUSKY》是一个快速动画创作软件，易学会，老师可以在1小时内学会，可以在短时间创作出炫酷的动画，人人都会用，还有超多的动画特效以及大量动画、图片素材，制作动画视频微课最实用。
结束语：以上是我们课题组在物理辅助教学微课制作和应用中的一点尝试心得，我们知道，现代教育技术正在颠覆者未能的传统课堂，全国各地涌现出了多种微课教学模式，但是，不同模式微课有不同的教学目的，那就有不同的制作策略和设计思路。现在，我们成县第一中学物理课题组正在探索、研究如何在甘肃省农村和小县城中学进行物理辅助教学微课的的设计、制作、应用。在这一方面我们课题组做了一些具体工作，获得了上面的一点经验。另外，我们在微课的辅助教育教学过程中，特别注重实验探索和实践操作。课题组成员分工协作，相互学习、相互促进，共同进行着物理辅助教学微课建设。虽然我们的工作只是点滴的，经验和策略也只是粗浅的，但我们在这一方面迈出的步伐却是实实在在的，取得的教学成绩也是比较理想的。我们相信，我们的工作、我们的努力能为现代化教学做一点贡献，更希望我们的辅助教学微课研究能为微课的发展与应用做出一定的贡献!
参考文献：
【1】胡铁生，学生眼中的好微课特点
中国远程教育2014年7月第14期
【2】林雪涛 韩鹏 “技术-艺术”:微课制作的融合与突破
《教学与管理》 2014年36期
（2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题；课题立项号：GS【2017】GHB0932；课题名称：高中物理微课设计及效果研究）
