浅谈在小学美术教学中培养学生创造力
四川省南充市涪江路小学 罗 迦
江泽民同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”小学美术教学要以学生发展为本，注重学生的个性发展和创新精神。在小学美术教育中，教师是学生学习的促进者、合作者和辅助者，应以平等的心态参与到学生的自主学习活动中去，协同合作，让学生大胆地表现，大胆地异想天开，大胆去创新。那么，小学美术教学该如何培养学生创造力呢？下面，我谈谈几点认识，以便抛砖引玉。
一、注重个性，逐步培养学生的想象力
小学生的年龄较小，知识经验还不够丰富，这对他们的思维想象有直接的影响，如果没有具体的材料让他们依赖，很难令他们去想象、去创造。因此，丰富学生的感性认识，才能使想象和创造有更大的空间。大自然是美术表现的丰富源泉，我们要通过各种途径为他们创造用感官去接触外界事物的机会，鼓励他们多听、多看、多摸、多尝、多想，从而达到发展感官、增长知识、开阔眼界、丰富想象，才能够画出富有个性化的作品。如在教学《瓜果飘香》时，教师可首先让学生观察一些瓜果的外形特征，给他们讲解这些瓜果生长的地方，鼓励学生大胆用自己的语言描绘，然后，鼓励学生画出自己喜爱的、与众不同的、具有个性化的瓜果。这样，学生画出来的水果，虽然似是而非，但确是他们充分发挥想象力的重要结晶。又如在教学《神奇的太阳》时先让学生想象，有的学生说太阳是圆的，有的说太阳是偏的，有的说太阳是七彩的，有的说太阳是笑眯眯的……有个学生说：“万物生长靠太阳，所以太阳下面长满了果实。”于是教师顺着他的思路往下引导，太阳是圆的，太阳下面长满了什么？学生你一言我一语说了很多：有苹果、梨子、香蕉、枇杷、西瓜……学生在创作时，在太阳的下面画满了各种水果，还加了很多各种各样的叶子，真是太神奇了。
二、运用发散思维，培养学生的创造性思维
发散思维是创造性思维的基础，是根据已有信息从不同角度不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式。这是一种寻求多途径、多模式解决问题的方式，因此体现出高度的创造性思维特征。在创造性教学过程中，借助发散思维，可以引导学生广泛的联想，思路流畅开阔，从而获得许多新颖独特的解决问题的方案。它表现出流畅、变通、独特三大特征。发散思维是创造性教学过程中应特别注重培养和训练的方面。再例如，教学《小扇子》一课，学生想出用许多的材料来制作，有用彩色纸的、有用硬纸板的、有用布的，用包装袋、高粱秆、羽毛……材料真是多种多样，制作时不光考虑扇子的新颖、美观，还要考虑实用性。教学中引导学生自己分析扇子的结构特点，探索新的制作方法，培养学生发散性思维，从而有效地培养了学生的创造性思维。
三、勇于实践是培养学生创造能力的保证
创造能力是和实践能力、动手能力相伴、相辅、相长的。当学生想到的事物要准备付诸行动和实施时，会有一种动力、一种激情。而当他想出来的事物能做到、能实现时，就会进一步激发其创造的潜能，使之源源不断地进行创造。反之，如果想出来的事情没有实践的机会，或者没有实践的能力，那么，时间长了其创造兴趣就会慢慢地淡化或泯灭。因此，勇于实践是培养学生创造能力的保证，美术课要重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
（一）给学生充分实践的时间和空间
只要学生自己能看懂的，要指导学生自己看；只要学生自己能够实践的，要创造条件让学生动手做；只要学生自己能够解决的问题，要启发学生自己去解决。
再如教学《小扇子》一课时，教师创设出扇子展销会的情境，学生在此情境中观察、发现、比较、探究扇子的不同材料特点及其做法，然后再给学生充分制作实践的时间，这样学生就能够将想法变成成果展现出来，如果在制作过程中遇到一些小的问题也就会主动想办法解决，从而有效地发展了学生的综合实践能力，培养了学生创造性地解决问题的能力，同时也提高了学生的动手制作能力。
（二）注重培养学生的情感、意志
情感是进行创造性活动的动因；坚强的意志和毅力，是坚忍不拔地进行创造性活动的基础。如教学《泥条造型》一课时，教师可首先通过欣赏让学生初步了解我国古代陶艺的发展史，知道劳动人民是如何创造泥条盘筑的生活用品的，在欣赏中使学生体会到劳动人民的聪明与伟大；即使在自己的盘筑过程中出现了泥条破损、坍塌的现象，学生也就不会灰心，相反的会更加耐心、细致地盘筑，最后创作出了许多造型新颖、美观的生活用品来美化生活。
四、营造良好学习环境，搭建自主作画空间
美国哈佛大学茄德纳博士说：教师的任务基本上是为自然出现的那些发展提供支持，对来自儿童的积极性作出赞许和同情的反应。因此，只有在宽松愉悦的环境里，学生才敢于自由想象、标新立异和大胆创新，使个性获得发展。因此，在教学中需要我们去营造一个民主平等的，有利于情感交流的比较宽容的学习平台，善于启发，激励他们以自己的方式去发现美和创造美，不要干扰和限制他们个性化的知觉方式和创造方式。必要的时候，要走出座位，还要让学生走出教室，走出家居；让学生“自行其事”，让他们“我行我素”，激活他们的思维，让每个学生都展开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。如在教学《我心中的飞船》时，先引导学生从日常交通工具谈起，让学生说说自己熟悉的、喜欢的交通工具，再说说它们有哪些不足，接着让学生说说理想的交通工具应该是怎样的，有哪些功能，能到达哪些地方，外形会是怎样等等。这样，能促使学生发挥想象力，激发创造力。
总之，要有效地培养儿童的艺术素质，提高他们的创作能力，让他们在开心、愉快的环境中发现美、感受美、欣赏美和创造美；让他们大胆地表现自我，大胆地异想天开，大胆地创新。在美术教学中,教师要改变以临摹为教学中心的方式,让学生有自主创新的机会;要扫除障碍,鼓励学生的创新想象;要克服学生的胆怯心理,用信心架起桥梁;解除束缚,给学生提供更多的实践机会。这样,才能让学生的创造力得到发展,让他们的绘画更富有灵性。
